对初中语文教学情境创设的一点认识.docVIP

精品论文 参考文献 对初中语文教学情境创设的一点认识 章信娥　江西省上饶市余干县洪家嘴初中　335199 　　情境创设是指在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关、和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。新课程以人为本，回归生活，注重发展的教育理念，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求。那么我们应该如何在语文教学中创设情境？什么样的情境创设能得到较好的效果呢？ 　　一、课文导入时的情境创设 　　1.问题导入。 　　只要有问题就是好事，最怕是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。如“死海不死”中的两个“死”究竟有什么区别，是什么含义？教学《桃花源记》这一课，可以用有一个成语——“世外桃源”，谁能解释一下？谁知道这个成语从哪里来？等问题导入，让学生带着问题去阅读，去听课，给学生留下思考的空间。 　　2.故事导入。 　　故事总是吸引着学生们，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文学习，如在教学《天上的街市》一课，请一个同学给大家讲讲民间传说中牛郎织女的故事。这样让学生用民间故事导入，既改变了起始课由教师介绍作家作品的传统模式，又在阅读课上的注意地训练了学生“说”的能力。 　　3.实验导入。 　　实验最大的好处是直观性，理科教学如今正提倡多动手做实验，同样，语文的教学也可以吸取其他科目的经验。特别在说明文教学中，有时候一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。比如上《死海不死》这一课时，在讲台上放一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋，把鸡蛋放进盛满水的杯中，鸡蛋下沉至底。老师给学生提问题，谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案，最后学生发现盐溶解到水里，鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，学习效率极高，迅速地掌握了课文的重点和难点。 　　4.诗词导入。 　　中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创造一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验。在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时请学生起来充满感情地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在学生们眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天环境中。在这种情境中，学生自然能够较好地理解课文。 　　5.生活导入。 　　学生都喜欢和自己生活有关文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧心理，使他们带着一种轻松和快乐的心情去学习。比如在《社戏》一课中，先用富有启发性的导语“同学们,童年是我们是值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道，童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢什么？”这样就容易引起学生的兴趣和认同感。“接下来一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅什么样的童年生活图画。”学生的注意力很快就被吸引到老师设计的思维轨道上来。 　　二、课文深入时的情境创设 　　1. 跳出课文。 　　中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，要让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。要抱着一种大语文的观念，与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。 　　2. 拓开课文。 　　而在对所学知识的运用上，也绝不能满足于对课文的分析，而要让学生进入生活，去分析生活中的语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。这句话说明课文毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。要引导学生从课本走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。 　　3. 表演课文。 　　有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如《皇帝的新装》中有一些十分适合表演的素材，如骗子织布的动作、老大臣观察的动作，可请两位学生现场给全班表演。学生们为了表演，自然对课文是认真研究。在说明文的教学中，表演情境有时也起到了意想不到的效果。 　　4. 课文配乐。 　　利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感觉意境。音乐与文学本都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文学都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动以往的经验，重现某种场