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精品论文 参考文献 对初中语文美育教学的探索 新疆生产建设兵团第七师130团完全中学 邢 云 【摘要】中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。 【关键词】初中语文；美育教学；探索 【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）06-0099-01 语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑??启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度地发挥语文教学的美育功能，充分展现语文课堂魅力。近年来，我在语文教学中注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。 一、语文美育的内容 美育的内容有自然美、艺术美、社会美。 现行语文教材编选了大量文质兼美的文学作品，为我们向学生施行美育提供了最好的蓝本，也是我们实施语文美育的现实基础。一是表现自然美的课文，如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《荷塘月色》、《春》等等，均能使学生赏心悦目，受到美的熏陶。教学中，可引导学生领悟自然美的理性内容和深层含义等。二是表现艺术美的课文，如《米洛斯的维纳斯》、《黄山松》、《海燕》等，这类课文或表现人物美，或表现意境美，施教时可挖掘出其中的文学因素，引导学生理解人物的内心世界，学习他们身上那些闪光的东西，激励学生向往和崇敬代表正义的、进步的、高尚的思想和行为；也可引导学生运用丰富的想象力，进入作家所创造的深邃的艺术境界感受其美，受到陶冶，从而提高鉴赏能力。 二、语文美育的实施 语文美育的实施操作是与审美主体的审美心理过程紧密结合在一起的。审美心理过程可分为审美期待、审美观照、审美弥漫三个阶段，语文美育可以这三个阶段为依据，在导入、赏析的评鉴中进行。 1、审美期待阶段。 即语文教学中的导入。审美期待实质上是处于临美心理状态，关键是完成由日常心理向审美心理的转化，就像一对情人在约会中等待对方的心理状态一样。语文中的美即将与学生见面，要求学生也要进入临美心理状态。学新课前的导入就能使学生进行临美状态。教师要结合教材内容和学生特点，确定好导入的内容和方式，力求引起学生注意，使学生中断其它心理活动，而转向教学内容中的审美对象。 2、审美观照阶段。 即语文教学的阅读赏析。这一阶段的主要心理活动是审美感知和理解，主体在观照审美对象的过程中体验到强烈的美感。联想与想象一起展开，美感体验将更加丰富深刻。这个过程中教师可通过启发、诱导、点拨，使学生充分、深刻地感受和理解课文中最精美的内容，展开丰富的想象联想，沉酣于美的情境之中，受到形象的感染、感情的陶冶、理性的启迪。 3、审美弥漫阶段。 即语文教学中的总结评鉴。审美弥漫指具体的审美对象鉴赏完成后，审美心理得到某种满足而产生的审美经验的积累和深沉，对审美情境的寻索和玩味，对审美理想的充实和提升。而对审美情境的寻索玩味，则是对其中深沉意蕴的反复思考、深入领悟直至获得关于社会人生的真谛而得到心灵的解放和感情的升华，进而充实和提高人生理想的追求。在总结评鉴中，教师应通过点拨和指导，扩大学生视野，充实学生经验，使学生的思想、情感、意志往更深、更高的方向发展。 三、发掘和利用课文中的自然美资源，是语文教学中美育的重要内容之一 自然美是指大自然中一切美的东西，包括自然景观美和人工景观美。中学语文课中的自然美，真可谓是千姿百态、异彩纷呈。《春》的作者把美的情致注入了春草、春花、春风、春雨等自然景物中，令人领会到春到江南的柔和、艳丽、温馨、生机勃发的美；《苏州园林》介绍了“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次”的苏州园林，使人们感知到苏州园林的图画美……教材中赏心悦目的自然美，具有丰富生活、陶冶情操、启示哲理、奋发精神等审美教育意义。在语文教学中，采用有感情地朗读课文，创设教学情境等方式，引导学生目视、耳听、口诵、想象，使之产生身临其境的美好感受，在审美愉悦中潜移默化地受到自然美的熏陶；启发学生以课文为“例子”，去观察、发现家乡的自然美，诉诸笔端，创造出美，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然、热爱生活的情趣。