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精品论文 参考文献 对在语文教学中渗透心理健康教育的认识 ◆ 刘洪云　山东滨州沾化县富国第一实验学校　256800 现代社会是一个科技飞速发展，人才竞争日益激烈的社会，我们需要高素质人才。学生是祖国的未来，他们正处在身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇到或产生各种心理问题，尤其是随着生活节奏的加快，学习竞争压力增大；面对学校里师生关系偶现的不谐音符，同学之间的磨擦，学习上的难题，考试中的失误；将直接影响到一个学生的心理健康及今后的发展。心理教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目的是培养全面发展的人。全面发展包括身心两方面都要健康发展。作为语文教师，就语文教学，谈谈如何渗透心理健康教育的问题。 一、在教学目标中要关注情感态度价值观目标 教学目标是教学的方向和灵魂，是决定教学内容、过程、方法、评价和效果，影响教学全局的根本问题。教师不仅要教书，更要育人。教育的目的是培养全面发展的人，全面发展包括身心两方面都要健康发展。关注学生心理，就有利于学生形成良好的心理品质，促进学生身心全面和谐发展。在制订教学目标时，不仅要制订知识目标、能力目标，更要重视制订情感态度价值观目标。教师在思想上，对心理健康教育要充分重视。 二、充分挖掘教材的心理教育因素，利用教材，潜移默化地进行心理健康教育 教材是教师通过语文学科对学生进行心理健康教育的载体。语文教材的独特之处在于思想性和艺术性的完美统一，即把思想教育不知不觉地寓于艺术美感之中。如果我们的教学内容和方式恰当，将会使学生在享受艺术的同时，思想得到净化，情操得到陶冶，心理素质逐步趋向完善。例如在学习《岳阳楼记》后让学生以《天下兴亡，匹夫有责》、《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》等为题写作文，这类作文有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。如李白的《行路难》中写道“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，道出了“天生我才必有用”壮志与豪情。 人们（包括教育者）对心理健康教育的认识未到位，观念还没有彻底转变，尤其是学生难以接受自己心理不健康的现实。而语文学科以其教材内容的形象性、生动性，陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的教育目的。如学习鲁迅的作品：《藤野先生》、《社戏》，可以对学生进行尊重他人（尊重师长）、适应环境、与人和谐相处的人际关系教育。学习安徒生的童话《皇帝的新装》，可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；学习冰心的《小桔灯》就可以培养学生面对困境、充满自信、乐观向上、力戒忧郁颓废的自尊自强教育；以课文范例开阔学生心襟。 教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美。 三、利用周记、日记等载体渗透心理健康教育 开展心理健康教育，提高学生的心理素质，必须先了解学生的心理。而作文、周记、日记、话题作文都是了解学生思想的重要武器。我以此作为心理健康教育的载体，帮助学生更好地发掘其进步潜能，解决心理困扰和不适，引导学生个性、品德向良性发展。 众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。作为语文教师通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其心理保健筑起一道“预防线”。例如，有位学生因学习成绩下降，产生了对自己能成功失去了信心的坏情绪，他通过周记向我诉了心中的困惑，于是我在他的周记里写下了有关解决问题的建议、方法，这样既不伤他“面子”，又使他能接受建议，及时处理了问题，摆脱了困惑，并在无形中提高了他处理问题的能力，使他恢复了以往的自信，成绩再度回升。因此通过指导学生写作文，为心理健康教育提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”。 四、在课堂教学过程注重培养学生的自信心 课堂教学是教师培养学生的主阵地，所以各种活动要以学生为主体。如在设计课堂提问时要从学生的角度出发，问题要清楚明确，给予学生适当的思考时间。当学生被提问，不会回答或答错时，教师不要立即找另一人回答，而是应该运用鼓励性语言帮助学生摆脱紧张情绪，使学生放松，??心地提供一些线索，直到他答出全部或一部分为止，当学生有所答出时，应立即给予表扬鼓励，促使学生以更良好的心理状态，更积极的态度面对以后的学习。总之，教师要千方百计使学生获得成功，树立自信心，避免伤害学生的自尊心，使学生爱学，会学，