对寄宿制学校管理的探索 尕让见磋.docVIP

精品论文 参考文献 对寄宿制学校管理的探索 尕让见磋 尕让见磋 〔摘要〕寄宿制学校，是新时期教育发 展，关心学生成长，关心学生学业进步，培养 新形势下合格人才的一种教育管理模式。我 们应结合新时期学生的特点，结合新时期党 的教育方针，教育目的要抓，抓好寄宿制学 校的教育管理，不断地探索新时期寄宿制学 校教育管理的经验与规律。 〔关键词〕寄宿制学校认识心理特 点措施管活效果 当前地处边远的民族学校，结合本地区 的特点，结合学生分散，路远的特点，办起了 不少的寄宿制学校。应该说民族地区办起寄 宿制学校是一件顺应民心，让学生满意，让 家长满意的大好事情。寄宿制学校办是办起 来了，如何加强寄宿制学校的管理则是一件 极为重要的事情。教育管理既是一种科学的 管理过程，也是一种教育艺术管理过程。教 育管理是一个科学与艺术结合的管理过程。 学校教育管理好，就能出好的教育质量；如 果教育管理不好，学校的教育质量就会下 降。因此，我们应该十分重视学校的教育管 理。我结合寄宿制学校教育管理的实践，谈 一谈在新时期我们如何抓好寄宿制学校的 教育管理。办好学校关键在于教师。管理的 核心是质量，提高质量的根本是教师。管理 育人、教书育人、服务育人己成为广大教育 工作者的共识。 1 校长对学校的管理，主要是人的管理 目前，中小学通过学校内部管理体制改 革，都已实行了校长负责制、教师聘任制、岗 位责任制和校内结构工资制。当前，如何抓 好学校的质量管理，是把这一改革引向深入 的中心环节。结构系统科学的整体优化原 理。为实现学校质量管理目标，就是要使构 成学校管理的要素和结构优化，保证各个组 成要素按着一定的方式结合而发挥出整体 功能。 2 开展教师科学评价的基本思想和目标 学校实行教师岗位责任制，在一定程度 上解决了干多干少一个样的问题，比较好的 调动了广大教师的积极性，推动了学校整体 工作的发展。但是在改革初期根据学校结构 工资实施方案，较偏重于教师工作量的计 算，忽视了教师工作质的评价，没有把教师 质量和结构工资挂上钩，评价体系不够科 学、不尽合理。特别是年终奖金的发放暴露 出弊端更多，只按出勤情况、缺课多少等象 征性的简单数量指标分出档次，“大锅饭”的 现象仍没有彻底打破。因此一些教师为了提 高某些指标的增资额，出现单纯追求工作数 量，忽视工作质量的现象，这背离了改革要 达到的提高教育质量的目的。 3 开展教师工作科学评价的步骤和方法 3.1 评价的准备阶段。 认真学习教育管理 和教育评价的基础理论，提高了全校教师的 认识，明确管理改革的出发点和归宿是提高 教育质量，强化全体教师的质量意识。要围 绕学校管理，对教师工作过程和最终的质量 状况做出评价，并应用评价手段作为管理和 控制教育质量的主要方法。 认识明确了，我们便开始着手拟定评价 方案，编制教师工作量和工作质量评价量表 工作。由于评价考核与结构工资挂钩，涉及 教师的切身利益，因此有必要对方案取得共 识，培养他们主动参与评价的意识。同时听 取了有关专家对方案的意见，最后形成了现 行的《教师工作量和工作质量评价方案》。 3.2 教师评价的组织和实施。我们对教师 的评价的全过程的几个主要环节做了配套 设计，注意了评价的层次性、责任制、信息收 集和资料归档等工作的具体安排。把评价指 标具体化、评价方法科学化、评价过程系统 化，调整矫正经常化、考核评价制度化。如何 实施教师评价的研究，其主要内容和方法 3.2.1 评价指标具体化。制定评价标准和 指标体系应力求客观、准确、公正，充分体现 教师工作“量”和“质”的统一，突出工作质量 的评价。评价要求应简单、可行、可测。关于 工作量依据本校的具体情况，班主任可视为 满工作量。 3.2.2 评价方法的科学化、系统化。坚持评 价的层次性。一是教师自评，即由教师本人 对照评价项目和标准，进行自我评价写出报 告(填写评价量表)。二是他评，即在学年组 或任课组长的主持下教师互评。学校考核评 价小组综合评价。最后综合成教师的评价总 分和等级。 教师对考核评价十分关注、十分敏感。 对于评价关系到他们的切身利益，因此有些 人容易过高地估计自己的成绩，而过低地估 计他人的成绩，造成自评或他评缺少可信度 和可参考的价值。 进行分阶段评价。月评、期中评、期末 评、年末综合评价、形成性评价与终结性评 价结合。采取多种方法、多种途径收集资料 信息，由各有关人员及学年组长、科任组长 提供有关资料，交给评价小组或评价资料员 进