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精品论文 参考文献 对新形式英语教学的思考 余文锋 广东省兴宁市罗岗中学 随着21 世纪这个知识经济和信息化时代的来临，在现代化多媒体电教手段的辅助下，学生学习记忆知识已经大为方便与灵活，故传统英语教学中的分段切割教学已成为教学设计过程之大忌，对于广大英语教师来说，整体教学应当成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。只有通过这些方法，才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力。因此，笔者就以The necklace为例，在实际教学中独辟蹊径地采取了以下的方法和步骤。 一 创设情景学习英语单词 通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace 一文中除人名外，共有23 个生词和词组，这与常规课文教学中的40～60 个生词、词组相比，是有天壤之别了，无形中也给学生提供了学习和记忆上的方便。在导入新课时，笔者采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的诵读和操练的方式，让学生在情景中牢固记忆，并学会熟练应用。同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。在整体阅读中，让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。这样通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习，从而达到巩固强化的目的。 二 创设情景进行语言训练 通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的帮助和指导下解决问题，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练，这就从根本上改变了传统教学过程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使学生在获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。 1．假设对话场景 如在The Necklace 一课中，笔者着重对How about....进行如下操练： A：Yesterday there was a talk about English grammar given by professor Gao in Class 274. B：Did you go to listen to it? A：Yes, of course. B：How about it? A：Itrsquo;s greatly wonderful and helpful to us very much. 2．简要说明课文中交际用语的使用场合 如why not/why donrsquo;t you....句型通常用来表示建议、提议等。 例句：Why not try again? Why not tell me as soon as possible? 3．在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合 对语言点的讲解不宜过多、过细，要详略得当，重、难点突出；同时要注意方法的多样化。如笔者就着重I donrsquo;t think I knowyou 中的否定转移（transferred negation）, cost, marry, worth 等进行了讲解和练习。在讲授否定转移时采用英汉对比法： 例句：我想我不认识你。I donrsquo;t think I know you.（而不能说I think I donrsquo;t know you.） 他想他不认识你。He think he donrsquo;t know you. 由此，学生可以很容易地总结出否定转移的规律：当主语为第一人称，谓语为think, believe, suppose 等表示想法、意念含义的动词时，通常将宾语从句中的否定词移为主句。cost 采用联想法，顺便让学生复习巩固其他表示“花费”含义的相关词汇（spend,take, pay）的用法和区别。marry 采用归纳法，可以先给出学生例句，然后让他们通过仔细观察和分析，归纳并掌握其用法。worth采用分组讨论和学生讲授法，然后教师及时加以指正和补充。这样不仅可以充分发挥和调动学生英语学习的积极性和主动性，而且能够有效培养他们自主学习、自主发展的能力，从而为可持续发展奠定坚实的基础。 三 编排对话 刚开始教师可以让学