对构建中职教育市域专业建设工作室的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对构建中职教育市域专业建设工作室的思考 何大学（安徽省淮北工业学校　安徽　淮北　235000）；牛家满（淮北市职业教育局　安徽　淮北　235000） 　　摘　要：本文从构建专业建设工作室必要性分析、组织与职能分析、目标任务及管理机制等方面，分析如何构建和有效运行。以通过专业建设工作室引领专业系部、专业群建设，带动产教融合体构建，带动中高职融合，促进教改创新。 　　关键词：中职　专业建设工作室　思考 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）下称《决定》）要求：深化产教融合、校企合作，推动专业设置与产业需求对接，加快现代职业教育体系建设。如何进一步加强专业建设和双师型师资队伍建设、进一步深化校企合作与产教融合，已成为大家共同面临的重要课题。为此，各地都以构建名师工作室或专业技能工作室建设为抓手，积极实施名优教师“领雁”工程。笔者认为，职教名师工作室或专业技能工作室应在吸收普教传统名师工作室各项职能的基础上，设立专业建设工作室，以进一步体现工作室服务校企合作、产教融合、推动专业内涵建设、促进专业对接区域产业的职能。 　　一、设立专业建设工作室的必要性 　　职业教育的个性特征决定了职教名师工作室的建设有别于普通教育。以安徽为例，从调查结果看，我省职教名师工作室的建设还处于探索阶段，许多职业学校的名师工作室建设沿用普通教育的名师工作室构建、管理与考核机制主要功能定位在培养优秀教师，部分学校定位在课程建设，但用在职业教育上，体现不出职教专业建设、教师队伍建设、产教融合与校企合作的独特职能。以我省芜湖、淮北等地为例，市教育局颁发的名师工作室对于中职教育来说，均只有机械工程室，其他专业教师找不到对应工作室，从而极大地影响了专业教师的成长和培养。 　　笔者认为应在全市范围内按照专业对接区域主导产业设立中等职业学校专业建设工作室，以整合统筹以上三种工作室的相关职能和效用，充分发挥专业建设工作室在引领产业发展、加强专业建设和师资培养、促进校企合作与产教融合、推进产学研一体、强化技能培养和教科研能力建设等方面的作用。 　　二、如何组建专业建设工作室 　　1.专业建设工作室人员构成。 　　笔者建议，成立由地级市教育行政部门或职业教育科研机构主导的跨学校、包含行业企业的专业建设工作室。人员由本地区专业带头人、骨干教师、市级职教教研员、企业专家和特聘教师、行业协会专家、高校教授等构成，学校成员应具有省级专业带头人、省级以上教学成果奖主要获得者、省级教坛之星和市级以上骨干教师等资格，同时，必须具备双师资格和企业行业工作服务经历，了解专业，了解市场，了解职业教育内涵建设。每专业建设工作室以10-15人为宜，设负责人2名（校企各一名，正副双导师制），秘书1人，特聘专业建设顾问2-3名，下设专业群下的各专业方向，每专业方向由3-4名骨干教师和1—2名企业行业专家组成。成员实行动态和绩效管理。 　　2.专业建设工作室目标与任务。 　　（1）教师培养培训职能 　　职业教育专业建设工作室负责对本专业群教师实施名师化培养的选拔、提升、管理、成长评价，以促进其在教育理论的学习、专业知识技能的更新、教育教学技术与教育科研能力的提高、信息化教学能力的培养等，促进教师专业化发展和双师能力提升，实现骨干专业教师队伍的优化，提升学生培养的效率。 　　（2）技能培养与研发职能 　　发挥技能人才团队优势，立足企业岗位需要和解决技术难题开展技术创新，开展技术交流、技能比武和研讨活动，开展新技术的应用试点和推广，总结绝技绝活和技术技能创新成果。培养师生技能争当能工巧匠和技能大师，推动区域技能人才队伍建设。 　　（3）提升专业建设能力水平职能 　　组织开展专业建设的研究，提出人才培养目标、人才培养模式、专业设置调整的建议、意见和发展规划。制订和修改专业教学计划、编制专业主干课程教学大纲和实践课教学大纲、调整课程结构，指导、协助校内外实验实训基地建设，负责优化专业结构和本专业群下新专业设置论证，负责专业教改、专业建设管理。按照专业建设标准参与对各专业建设进行评价与考评。 　　（4）校企对接与产教融合职能 　　组建中职学校、高职院校、企业行业专家共同体，开展专业校企对接和产教结合工作，开展对外研发、对外对内经营，组建产教融合实体，把专业建设工作室办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，实现“办一个专业，建一个实体，育一批人才，兴一个产业”，让教师、学校和企业均分享校企合作的红利。 　　（5）专业服务产业职能 　　主动适应区域经济发展、产业结构调整优化升级的需要，创新专业办学体制机制、深化专业改革创新、改革专业人才培养模式、增强专业服务社会能力。促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书