对高中生物教学主要形式的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对高中生物教学主要形式的思考 四川省岳池县第一中学 王 燕 【摘要】高中生物课程具有极其重要的意义，只有在了解其意义、性质和理念的基础上，才能真正理解。课堂教学是生物教学的主要形式。 【关键词】高中生物；主要形式；有效课堂 【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）05-0113-01 现阶段，学校教学采取的主要手段还是课堂教学，因此，在高中生物教学中，要想提高教学质量，教师首先就要在提高教学效率上下工夫，在教学的每一个环节上都要认真探索，潜心研究，最终达到优化教学，提高教学有效性的目的。 一、高中生物课程教学的意义 生物是一门重要的学科，尤其是现在科技的发展，生物科学和技术在社会经济各个领域的作用越来越大，并且产生了很重要的影响。不仅渗透到了我们生活的各个方面，影响了我们的生活方式，还对我们思想思维产生了影响。因此，要想成为社会合格的人才，我们就要认真学习生物。 二、高中生物有效课堂教学的界定 1.教学目标的达成。 新课程标准指出：高中生物课程的目的是促进学生全面发展，提高学生的各种素质。因此，教师在设计教学时要以此为指导。 2.学生的学习愿望能受到持续激发。 苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”在一堂高效的生物课堂教学中，学生积极自主参与课堂教学，并且在课堂教学活动结束时进一步被激发起继续学习的渴望。 课 堂教学有效性的特征很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及学得怎么样。 三、生物课堂教学低效的具体表现 1．课堂教学目标重点不够突出。 新的高中生物课程目标下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间做到协调发展，要求教师在课堂目标的预设中必须做到重点突出，不能因偏离主题而浪费时间。 高中生物课堂教学的重心在于提高学生用生物学的基本原理获取信息、处理信息和对实践能力的培养。从时间上来看大多数的教师对教材的处理比较肤浅、仓促，备课的程度不够深入，重点不够突出。 2．兴趣激发中“度”的偏离。 有的教师为了活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，在导入环节给学生播放了几段ppt片段，然后安排学生阅读文本和对教材上面的内容进行梳理，随后给学生一个任务。几分钟后，学生被要求展示他们的答案，结果很多学生做不出来，会的学生也只是简单粗浅的答案，有的甚至根本就不正确，教师只能草草收场。 3．实验任务设计中的不足。 新课程提倡“实验型教学”，要求教师在课堂上通过组织贴近学生生活实际的有意义的实验活动，使学生在“做中学”，以实验为载体学会“用实践做事”。其初衷是让学生“动”起来，但在实际教学中，由于教师对实验任务的设计不当，或者是偏离了教学的目标，使课堂活动显得低效。 有的时候实验活动表面上学生能参与进来，但在另一方面由于学生技能的不熟练，做的过程非常粗糙，不能培养学生进行真正意义上的自主、合作、探究。 四、优化教学设计，构建高效的生物课堂 1．教学设计时要突出重点，做到主次分明。 新课程目标下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度价值观三者之间(三维目标)的协调发展。 教师要根据学情确定教学目标，教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂过渡。在继续培养学生自学能力的基础上，教师要着重提高学生获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，虽然在设计教案时教师也需要考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，但是也不能过度拓展，应该避免重形式、轻内容的倾向。 2．教学设计要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发。 高中生物课程难度很大，尤其是对于二、三类普通高中的生物教师更是提出了挑战，而学生对课堂教学的兴趣和积极的情感投入恰是课堂教学有效的重要前提和保障。 新课程标准指出：积极开发和合理利用课程资源是生物课程实施的重要组成部分。对教材使用的建议是：教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材。因此，教师在设计教案时应学会对课程资源进行开发。 3.课堂任务活动在设计上必须具备可操作性。 新课程标准明确提出生物教师采用任务型教学模式。教师对课堂任务活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学中要增加开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法和观点。但在设计任务型活动时教师要考虑到活动的可操作性，要考虑活动的难度和所需要的时间长度。在课堂实践中教师还要根据学生的具体情况作灵活机动地调整。 （1