对高校体育教育中的素质教育探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对高校体育教育中的素质教育探讨 洛桑泽仁 西藏大学师范学院 850000 摘要 当今世界竞争归根结底和实质是人才的竞争，而我国现在教育的终极目标之一是素质教育。而对于高素质的人才除应当具备良好的思想品质、扎实的科学文化知识与技能外，还应具有良好的身体素质，这对学生今后更好地胜任工作，服务社会是基本必备的条件。高校体育教育作为我国素质教育的重要组成部分，也有着其自身的特点与素质教育的功能。 关键词 高校体育 素质教育 作为学生生涯教育最后阶段的高校体育教育，它有着与社会衔接的特征。因此，在体育教育中贯彻素质教育的内容和思想理念既是社会客观发展的需要，也是高校体育教学的基本宗旨。体育既是素质教育的内容也是其教育手段，在素质教育中，身体素质是硬件基础，是高素质人才实现个人抱负，体现自身社会价值和为国家和谁做出贡献的基本条件。 一、体育素质教育的基本内涵 首先，体育素质教育直接的作用是提高学生的身体素质，但还应包括通过体育教育自身的特点优势，使学生的各项素质都得到尽可能地发展与提高。素质教育与体育教育在内容上有着交叉与相容。 其次，体育教学所规定和培养的学生体育素质，是与整个社会需求密切联系的一系列品格的总和。学生的体育素质教育离不开以社会因素这个大背景为依据，大学教育的终极目标是向社会培养和输送符合社会要求的高素质人才。这就要求我们的素质教育不应是盲目的。我们必须随着国家和社会的变化而体育教育对学生的教育也能够与时俱进。　 二、高校体育教育的基本内容 高校体育把运动和身体练习作为基本手段,对大学生进行素质教育,并在提高人的生物潜能的同时,增进身心健康,促使更多的大学生都能成为全面发展的合格人才。根据高校体育的任务和功能,高校体育可将其教育内容分为生理层次、心理层次、社会层次三大部分。生理层次为学生本身的自然力,是学生素质发展的生物条件；社会层次反映为学生素质发展的性质、方向和水平；心理层次表现为学生的社会实践和主体生命活动的相互作用介质,是外在的科学精神、道德归范与审美经验在学生身上的积淀。这三者相互独立, 相互联系，又相互促进。 三、高校体育在实施素质教育实践中的作用。 伴随当代社会的高速发展进步,高校体育作为素质教育实践过程中的一个重要组成部分,具有作为形成与提高大学生的整体社会价值的充分必要条件,通过健身、健心,最终使人社会化。同时,高校体育也是素质教育实践过程中一个不可逾越的基础阶段,是对大学生全面素质教育的具体落实和深化。高校体育必须适应社会现代化的要求,必须立足于人的综合素质的提高。 四、 构建以素质教育为尺度的体育课程新体系。 高校体育要适应素质教育的要求,应该从意识深处反思过去高校体育出现的问题。 高校体育在经历了以素质发展、增强体质到将运动技术技能作为主要手段发展身体之后,从原来的提高素质,学习运动技术的功能教育转向多样化的健康、娱乐、生活为目标的多功能教育,并朝着快乐化、生活化、终身化的发展方向发展。随着体育教学目的的变化,高校的体育教学教育结构也应趋向多层次化,多种体育教学模式并存与发展,各校根据其专业培养目标和需要按照素质教育的要求,向多层次化、多样化发展,不断进行改革,不再是原来的“齐步走”、“一刀化”的教学形式。目前,高校体育课程教学的主要内容基本没有突破以运动技术项目的排列组合,这与素质教育的目标不一致。我们认为高校体育课程设置、教材内容要多样化,就要突出增强学生的体育意识,提高自我锻炼能力方面的精神和内容。其最终目的就在于使学生把所学的知识转化成为各种能力。 1. 课程目标应注重完整性、人文性，强调学生的全面发展。课程是为了培养人和教育人而产生、而发展的。体育课程本身蕴涵着丰富的精神思想和人文因素，且教育效应是多层面、多方位的。它对学生形成乐于奉献的人生价值观，乐观主义的人生态度，良好的交际观、友谊观、成才观等都具有重要作用。因此，在学校体育教学中，课堂教学不仅要重视学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且应把培养具有健康、丰富、和谐个性的人，作为教学的首要追求，充分体现人的价值，使学生更加自由、全面的发展。 2. 课程内容应体现综合化、生活化、现代化。学校体育课程的功能是多样的，多种功能之间有时是不够协调的，甚至是矛盾和冲突的。学生对体育的需要本身也具有多样性与矛盾性。这就要求人们对体育课程价值和内容加以整合，构建具有综合化、生活化、现代化的教材内容，优化课程结构。重视体育对人的社会化作用和文化传递功能。 3.教学方式应是师生间的平等、互动、民