非常规教学法浅议——《语言学概论》教学体会.pdfVIP

2009年9月 黑河学干lj Sep．2009 总第144期第6期 Heihe SerlalNo．144No．6 Journal 非常规教学法浅议 ——婚言学概论))教学体会 ⑨李二占 (盐城师范学院；1,151语学院，江苏盐城224002) 【摘要】教,glkg课，不但要具有常规教学法的基本功，而且还要针对不同类型不同性质的知识，采取不同 的灵活具体的教学方法，即“非常规教学法”。非常觌教学法是常规教学法的重要辅助手段，二者结合可使整个教 学过程有点有面，收到好的效果。 【关键词】非常规教学法；推导法；直感法；量化法；穷尽法；背景法；批评法 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009—3036(2009)06-0117_03 常规教学法是教材教法的基本方法，其主要 事论事，而是从“辅音”切入进行逻辑推导：辅音是 目的是把教材内容正面地忠实地介绍给学生。但 在气流通过口腔和咽头时受到阻碍的音素，既然 是学生除了要了解教材的基本内容外，往往还要 受到阻碍，就必然以口腔发音器官的上下部相互 对某些问题深入钻研，不但要求知其然，而且要求 接触或接近为条件，否则就根本谈不上阻碍；而形 知其所以然。这就要求教师在授课中，不但具有常 成接触或接近的部位，主要是唇和舌，得出唇音和 规教学法的基本功，而且还要针对不同类型不同 舌音，这是第一层。沿着这一思路，笔者引导学生 性质的知识，采取不同的灵活具体的教学方法，我 对几个辅音亲口发音初步体会之，在此基础上得 们把这类教学方法叫做非常规教学法。非常规教 出：唇音分双唇和唇齿，舌音分舌尖音、舌面音和 学法是常规教学法的重要辅助手段，二者结合可 舌根音，这是第二层。最后告诉学生，舌尖是最灵 使整个教学过程有点有面，形成一种全方位的教 活、活动范围最大的器官，所以它又可分为舌尖前 学法体系。这对于抓住重点，突破难点，解决疑点， 音、舌尖中音和舌尖后音，这是第三层。这时再让 培养学生学习的深刻性和灵活性都具有重要的意 学生看教材，他们一旦看到课堂推导出的发音部 义。笔者在近几年来《语言学概论》的教学中，分别 位和教材介绍的内容完全相吻合时，所产生的效 采用过种种非常规教学法，从而避免了照本宣科， 果不但是清楚和深刻，而且还是惊喜和亲切。毋庸 收到了比较好的效果。 置疑，如此学到的知识要比死记硬背好许多倍。再 如，教材常说语音具有生理、物理和社会三方面的 一、推导法 性质，对此学生只知其然而不知其所以然。为了避 依据教材提供的知识和原理，以演绎的思维 免照本宣科式的说教，笔者由语音的定义切入进 方式去推导具体的问题，可以充分发挥人的主观 行逻辑推导：语音是人类发音器官发出的代表一 能动性，避免教师照本宣科，学生死记硬背。笔者 定意义的声音——从语音是“声音”推导出语音的 在讲解教材《新编简明英语语言学教程》第二章中 物理性质，从“语音是人类发音器官发出的”推导 英语辅音的发音部位和发音方法时，没有急于就 出语音的生理陛质，从语音是“代表一定意义的声 【作者简介】李二占(1972一)，男，陕西府谷人，盐城师范学院外国语学院，讲师。本文为江苏省教育厅高校哲学社会科 学基金资助项目的阶段性成果。项