近十年史学概论教材建设的回顾与思考.pdfVIP

第34卷第5期 宁波大学学报(教育科学版) Vbl．34NO．5 2012年9月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCEEDITION) Sep．2012 近十年史学概论教材建设的回顾与思考 钱茂伟 (宁波大学人文与传媒学院，浙江宁波315211) 摘要：近10年的史学概论编纂，出现中国化、入门化、素质化变化三大趋势。史学概论必须以学生需 求为中心，符合其认知结构；以历史认知为主线，提升学生的认知水平。教材体系应是开放的，要根据现 实世界发展状况与中国经验，像马克思那样重新思考历史，最后抽象出新颖的适合现代中国人理解的史学 通论体系。 关键词：史学概论；公民素养教育读本 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2012)05—0001—06 时代与史学，是一个永恒的主题。时代发生 史理论与史学理论的混合之物。这样的理解，在 了变化，历史学理念当然也得变。史学设计理念 近20年越来越受到质疑。要求只讲史学理论， 的变化，决定了史学概论体系的变化。目前中国 不讲历史理论，成为许多人的追求。姜义华等《史 正在迈向公民时代，仅有通俗读物是不够的，公 学导论》明确称，史学概论不是直接考察客观的 民时代更需要公民素养教育读本。什么是史学概 历史过程‘，而是以人类认识历史的主体活动，特 论?为什么要开设史学概论课?史学概论体系 别是历史学家认识历史的活动为研究对象。要求 是如何变化的?新教材的设计理念是什么?编 只研究人类认识历史的主体活动，这样的观察是 纂技巧有哪些特点?本文拟站在当下时代的史 比较到位的。 学前沿，思考新时代史学概论教材的建设问题。 笔者的核心看法是，历史学是历史认知之 希望用新的想象方式，建构一部能让这个时代读 学。依据是，人文科学是以大脑认知活动为对象 者满意的《史学通论》。 的科学，本质上是认知科学。作为人文科学内容 一、以专才培养为宗旨的史学概论 之一的历史学，本质上自然也是历史认知学。由 确定客观实在的研究对象，是一门学科得以 历史认知而产生的系统化知识体系，就是历史 建立的前提和基础。史学概论的研究对象是一级 学。西方自20世纪以来，强调理解型史学，pJ这 学科意义上的历史学，这点不会有争议。所以， 与笔者所谓的历史认知学有一定的相通之处。如 望文生义地说文解字一下，史学概论就是“对史 果历史学即历史认知学可以成立，则史学概论应 学的概要论述”[1】，具体地说是阐述历史学的理 是研究历史认知活动的一般理论与方法的。 论与方法的课程，或者说，历史学的学理思考。 由古到今，人类的教育经历了由科举教育而 要揭示史学概论的实质内涵，先来探讨一下 科学教育的转型。自从有了国家，培养政府管理 它的研究对象“史学”是什么。历史学是什么， 所需的官员，就成为教育的首要任务。在中国， 显然不是一句话可以回答的，必须多方面综合思 其表现就是科举教育。科举教育的核心是统一认 考后，才可以得出结论。历史学到底是什么，不 知，培养一个接受完整知识的、不用独立思考的 同的人会有不同的理解。比较普遍的看法是，历 “政治人”。这样的政治化教育，在中国存在了 史学是研究历史矛盾运动过程及其规律性的科 两三千年。20世纪以来，科学主义横行中国， 学。【2】这样的理解，史学概论很容易被想象成历 于是科学精英即专家的培养成为核心。 收稿日期：2012．06．30 基金项目：2011年度宁波大学探究式课程建设项目(201120) 2