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。黧誉‰z。N 跨学科视野中的文学概论教学 张一玮 (中国传媒大学，北京1o0024) 摘要：文学概论是一门重要的大学本科公共基础 也需要不断实践跨学科的教学思路。大学本科的文 课。在这一课程的教学工作中，教师对知识脉络、文 艺理论课程，最常见的是以文学概论、艺术概论和美 学作品和概念进行跨学科的讲授，是传统教学思路的 学概论为主的公共基础课，其次还有文学院所开设 一种有益补充。文章由大学本科文学概论课程教学入 的相关的专业选修课程。大学教师在讲授此类课程 手，从理论基础、教学准备和案例分析三方面对这一 的过程中，如果自觉地尝试使用跨学科的思路，将能 教学思路进行探讨。 够为学生提供更具吸引力和创造力的文艺理论学习 关键词：大学；文学概论，教学，跨学科思路 环境，对实现大学文科素质教育的目标具有推动作 用。本文尝试以大学文学概论课程教学为例，对这一 随着现代社会科学研究的跨学科思路的兴起， 教学思路进行探讨。 社会科学知识的生产已无法脱离跨学科的思路来进 一，文艺概论课程跨学科教学的基础 行。特别是当代在社会文化研究的宏观背景之下，文 艺理论知识的生产过程中，研究者采用跨越学科界 大学本科文学概论课程，面对文学和非文学专业 限所展开的学术探讨，已成为依照传统的学科内部 有不尽相同的教学目的。针对文学专业的文学概论课 概念和历史脉络所进行理论探讨的有益补充。而作 程授课目的是通过系统教学，使学生掌握文学的基础 为文艺理论再生产过程的相关科目的大学教学活动， 知识和基本原理，初步树立马克思主义的文艺观，具 收稿日期：2009．10—19 作者简介：张一玮(1976一)，男，文学博士，中国传媒大学文学院讲师，研究方向：文艺理论和电影文化。 程，是校本教研最普遍和最基本的活动形式，被认为 加上教师时间、精力不足，根本不可能花大量的时 是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有强化教 间去搜索相关资料，各种资料严重不足、信息不畅 师的自我反思行为，不断提升教师的自我反思意识和 通已成为影响教师校本教研质量提高的重要问题。 能力，及时反思自己的思想、观念、言论和行为，及 学校应努力筹集资金，购置贴近新课程、贴近教师 时自觉自主地调整自己，有意识地改变自己的行为和 课堂教学实际的图书、杂志，也应充分利用学校网 行为潜势，教师才能对自己的教学工作有清楚的认识， 络平台，为教师及时推荐能代表本学科教改前沿的 不断改进自己的教学工作，校本研究也才有基础，才 优秀文章和教育书籍，为教师提供最新的教育教学 得以真正的落实。 研究信息，上传优秀的教学设计、教学课件等，以 满足教师开展校本教研的需求。学校还可以利用网 五．搭建同伴互助的交流平台 络优势，向教师提供相关的网络资源，让教师建立 同伴互助建立在教师自我反思的基础之上，是校 教师个人博客和学校教师群，促进教师交流，让教 本研究最本质的活动形式。一般而言，同伴互助在形 师在交流中学习和成长。 式．卜有组织型和自发型两种类型。组织型是指学校管 校本教研作为教师继续教育的重要形式，是教师 理者有目的、有计划组织的研讨活动。自发型是指教 专、Ik成长的需要，也是实施新课程改革的需要。只有 师本人主动与教学伙伴(或学校管理者或同仁或专家) 充分认识校本教研的必要性和重要性，激发广大教师 进行研讨。 参与校本教研