论高校“概论”课专题教学与案例教学的结合.pdfVIP

J i a o Y u L i L u n Y a n J i u ☆ 教 育 理 论 研 究 ☆ 论高校“概论”课专题教学与案例教学的结合 姚洪越 （北京工商大学 马克思主义学院，北京 100048 ） ： “概论”课 摘 要 高校“概论”课专题教学与案例教学的结合要科学认识专题教学和案例教学的优劣 以及 的特 ；坚持适合、契合、整合和结合的原则；结合中要避免教学中的重复讲授和“一带而过”、“浅尝辄止”；真 正划清专题教学和普通讲授的界限，做到二者科学结合。要培养任课老师的专业意识、学科意识；要有促进 “概论”课专题教学与案例教学相结合的相关组织机制。统筹安排组织专题教学与案例教学，才能更好地服务 于思想政治 论教学的目的。 ： ；专题教学；案例教学 关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义 论体系概论 ： ： ： 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（2012）22-0157-03 专题教学和案例教学是适合“毛泽东思想和中国特色 课程内不同专题的性质，割裂这些专题之间联系；不能不 （下文中称“概论”课）教学的 思想政治理论教育课程的性 社会主义理论体系概论”课程 顾这些专题作为“概论”课程、 两个重要教学方式，如何在这门课程的教学中把这两种教 质，把这些专题当 其他学科如经济学、政治学、社会学的 学方式结合起来，在专题教学中运用案例教学，用案例教 内容来讲述。否则这些专题教学就只能成为其他学科的普 学来深化专题教学，最大限度地发挥二者提升学生兴趣、 及讲座、当前热点问题的简单分析，很难起到“概论”课的 增长学生知识能力的作用，这对于提升这门课程的教学效 应有教学目的。 果具有较大的意义。 其次，要正确认识“概论”课专题教学的优劣点。专题教 一、“概论”课专题教学与案例教学相结合的前提 学在一定程度上改变了传统讲授内容大、空等状况，深化研 “概论”课程理论性强、涉及领域广、涉及时间跨度长， 究层次、提高研究水平。专题教学深化了授课知识的相关 特别适合专题教学。通过不同的专题讲授来加深同学们从 度、整合度和扩展度，有利于课程教学内容的优化整合，有 不同的领域、不同的角度来整体把握马克思主义中国化的 助于授课内容专题化、系列化，使课堂教学更具有针对性。 历史进程和重要意义，增强走中国特色社会主义道路、建 专题教学有助于学生深化认知、加强认同、提升自觉。专题 是得到众多专家和许多高校 授课要求教师结合学生和教材的实际选定若干专题进行教 设中国特色社会主义的信心， 教师认可的重要教学方式。案例教学长期以来就是在这门 学，力图达到“专”、“精”、“深”、“实”的教学效果[1]57。可以使 近年来更是得到各级领导机 讲授的着力点放在“对学生看书和思考提出要求、对一些 课程中广泛采用的教学方法， 的认可和推广，成为提升思政课教学效果的重要抓手。 重点和难点问题进行引导、对教材作必要的补充以及学术 [2]5 这就为把专题教学与案例教学结合起来，共同推动“概论” 层面的