思想政治理论课教学应处理好四大关系——以《马克思主义基本原理概论》课程为例.pdfVIP

2013年第6期 沈阳师范大学学报(社会科学版) №6．2013 第37卷 V01．37 Normal Science General，N0180 Journal Edition) (总第180期) ofShenyangUniversity(Social 思想政治理论课教学应处理好四大关系 ——以《马克思主义基本原理概论》课程为例 陈永杰 (江南大学马克思主义学院，江苏无锡214122) 【摘要】在《马克思主义基本原理概论涧E程教学过程中，采取何种教学方法和手段才能有效实现教学目的引起了广 泛关注。如果能正确处理教学内容的科学l生与教学方法的艺术性、科学舆论的引领与价值观的疏导、“整体”与“专题”、传授 知识与获得智慧之间的对立统一关系，把握好这四对张力关系的“度”，选择教学方法时自然会心中有数。这些都是日常教 学中常遇到的实践问题，也是需要加以研究的理论问题，应该认真对待。 【关键词】思想政治理论课；马克思主义基本原理；教学方法；价值观 [中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-5450(2013)06-0049-434 自从全国高校实施思想政治理论课程“05”方案以 治理论课应坚持用发展着的马克思主义武装大学生， 来，大家普遍关注“马克思主义基本原理概论”(以下简 始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴 称“原理”)课程如何实现从教材体系转化为教学体系 近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进 和学生知识体系、信仰体系，如何真正落实“三进”，其 教育教学的内容、形式和方法。在思想政治理论课中， 中“进教材”和“进课堂”是属于工具价值层次，目的是 “原理”课程要着重讲授马克思主义的世界观和方法 “进学生头脑”。为此，广大教育工作者付出了艰苦的努 论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类 力，取得了丰硕的理论成果。关于如何提高教学实效的 社会发展的基本规律。实践证明，马克思主义是全国各 研究成果已达到一定的理论高度，对于“原理”课程讲 族人民团结奋斗的科学的理论基础，如果不坚持，中国 特色社会主义的建设就会因为没有科学的理论基础和 授什么(“what”)、怎样讲授(“how”)达成了一些共识。然 而，研究者们提出了诸多教学方法和手段，有专题教学 思想灵魂而迷失方向，最终归于失败。在人类思想史 法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学、演讲讨论辩 上，还没有一种学说像马克思主义那样对世界历史产 论，等等，让人眼花缭乱莫衷一是。本文拟从理论基础 生如此巨大的影响，其科学性已经为中国革命和建设 (“why”)人手来讨论选择教学方法的出发点、要义和精的实践广泛证实。 义等相关问题，为教师根据不同情况选择教学方法和 选择适当的教学方法处理教学内容的科学性与教 手段提供参考。 学方法的艺术性之间的关系，也可以理解为协调严谨 一、正确处理教学内容的科学性与教学方法的艺术 性与吸引力之间的关系。应该看到，随着改革开放和社 性之间的关系 会主义市场经济的发展，我国正发生着深刻的历史变 按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和 革，在主流意识形态不断发展的同时，各种思想观念日 改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神，思想政