小学数学情境教学策略探析.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学情境教学策略探析 〔摘 要〕 创设情境法有利于提高数学教学质量，改变传统教学中的知识积累、感情性情的培养，有利于提高课堂教学效率，使小学生在有限的时间内能够学习到更多的知识。要提高课堂教学效率，必须在教学内容、教学过程、教学设计上扎扎实实的下功夫，绝不能只是图形式。情境可以把学生的经验世界与数学世界连接起来，为数学服务。但情境创设仅仅是一种教学手段，是为教学服务的。我们不能单纯地为了“情境”而创设情境，应该根据所学数学知识的特点，以激活学生的数学思维为导向而设计。本文对小学数学情境教学策略进行了探讨。 〔关键词〕 小学　数学　情境教学　策略 创设情境法有利于提高数学教学质量，改变传统教学中的知识积累、感情性情的培养，有利于提高课堂教学效率，使小学生在有限的时间内能够学习到更多的知识。要提高课堂教学效率，必须在教学内容、教学过程、教学设计上扎扎实实的下功夫，绝不能只是图形式。 1　发展小学数学情境教学的意义 1.1　有利于激发学生的学习兴趣。营造温馨的教学环境能使学生心情愉悦、精神放松、注意力集中、记忆力加强，因此，教师在教学过程中，要对学生少指责、多鼓励，让学生勤动手，发挥自身的想象力完成学习内容。同时，教师还要为学生营造一个优雅的情境教学课堂，引发学生的学习兴趣，培养学生的创造精神。教师设计更多的情境教学教程，可以让学生在课堂情境教学中快乐学习数学知识，让枯燥的数字成为学生学习数学的动力。 1.2　有利于培养学生的自主学习能力。小学数学情境教学的开展，对学生自主学习能力的培养具有推动作用。情境教学的教学理念和教学方式，改变了传统以填鸭式为主的教学方法，不仅使课堂变得生动形象，而且使课堂变得温馨自然。学生在这种环境中学习，热情高涨，一些疑难问题也可以通过与他人共同探讨得到答案。 1.3　有利于学生将数学知识运用到实际生活中去。数学课中的部分内容与我们的生活密切相连，利用情境教学可以让学生在实践中充分利用理论知识，答疑解惑。在情境教学中创设出有趣的、生动形象的课堂情境，能吸引小学生学习数学的兴趣，激发学生自主学习的意识，学生学习成绩自然会得到有效提高。 2　小学数学情境教学策略 2.1　创设情境应紧扣主题。具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生情感，使学生的思维随之活跃起来。但若是一味地追求教学情境的创设，不但会掩盖掉教学主题，还会使本来属于数学的课堂失去了数学的味道。创设情境如果仅仅以情境吸引学生，而不是以知识本身的魅力吸引学生，那就只是迎合潮流，会使学生难以把握课堂教学的主题内容，从而丧失了创设情境在数学课堂中的价值。所以教师在创设情境时应紧扣主题，并创造性地使用好教材，用数学本身的魅力去吸引学生。 2.2　创设情境应真实可信。数学源于生活，生活处处有数学。新课标提出“有意义的数学应该是现实的”。“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。教师应善于结合课堂教学内容，捕捉生活中真实的较典型的数学实例情境，为课堂教学服务。值得注意的是创设的情境不应牵强附会，不能远离学生的年龄特点，以教师自己的喜好代替学生的兴趣爱好，更不能胡编乱造，提倡创设符合学生生活实际的情境。 2.3　创设情境要充满乐趣。由于小学生的好动、好奇、注意力不集中的年龄特点，在数学教学中，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师要善于发现和挖掘生活中的一些具有趣味性的数学问题，为学生提供生动有趣的情境。作为教师，除了要充分挖掘例题、习题中的趣味因素，还应多动脑筋，创设有趣的故事、游戏等情境，唤起学生的学习动机，激起学生学习的欲望。 2.4　创设情境要简明。只要能引发学生的数学思考，激发学生的求知欲望，三言两语的情境未必不是一个好情境。因此，数学情境要尽量做到简明，这样既省时省力，又能发挥其应有的功效。 2.5　创设质疑情境，激发学生学习的主动性。质疑是学习的好帮手，我们可以给学生创设具有质疑气息的学习情境，在学生和教师之间搭起一架桥梁，让学生的求知心理有所安放之处。发现问题是学习数学的关键，学生的问题思维不是一朝一夕培养起来的，需要我们各位教师坚持不懈地去努力。在平时课堂上，我们创设的具有质疑气息的课堂环境应该具有吸引力，挖掘出学生的潜力，通过好奇去求知，从而激发学生学习的主动性。 2.6　创设的情境要有“吸引力”。如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味