小学数学教学中学生创造力的培养 吴静文.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生创造力的培养 吴静文 吴静文/广西陆川县平乐镇三安小学 〔摘 要〕 培养学生的创造能力非常重要。那么，在小学数学教学中，教师该如何培养学生的创造力呢？具体来说，教师应做到以下几点。 〔关键词〕 小学数学　创造力　培养 江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。”由此可见，培养学生的创造能力非常重要。那么，在小学数学教学中，教师该如何培养学生的创造力呢？具体来说，教师应做到以下几点。 一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤 作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。 营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。 二、 培养学生的观察能力 学生的观察能力是创造能力成长所需的“水分”。生活中处处有数学，因此教师应针对小学生好奇心强烈的特点，积极引导他们观察周围的事物，从而培养他们乐于观察、勤于观察和精于观察的良好习惯。如在教学“平面图形的认识”时，我就先引导学生细心观察，然后让学生把观察到事物的形状和结构特征写下来，比较各个平面图形之间有什么异同，并进行互相讨论。之后，我又让学生把书上的图形与生活中实际图形进行比较，加深印象。这样学生在不知不觉中认识到，无论是在课堂中，还是在平时生活中都要养成观察的好习惯。教师不但要注重学生的观察过程，更重要的是让学生收到丰硕的观察成果。因此，教师要引导学生有目的地去观察。是否能达到观察目的是判断一个人观察能力高低的依据。只有在观察之前先明确目的，然后才能确定观察的具体要求。相反，无目的地观察，学生的观察能力就不可能得到提高。由此可见，有效的观察一定要有明确的目的，有了目的，才能更好地进行观察，使观察获得应有的效果。除了观察一定要有目的，教师还应引导学生要认真、细致观察。因为认真、细致是深入观察的关键。如果粗枝大叶，一目十行，不对所观察的事物进行深层细致的欣赏研究，就不能发现观察对象的细节与规律。 三、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性 要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福，这对于激励学生从小立志与尝试创造来说，是一种好办法。在提倡多思与首创精神的同时，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维具有创见，它是思维的最高层次。 四、大胆想象激活创新思维 人类的发展证明想象是创新的翅膀。任何创造性活动都离不开想象，想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景。没有想象力，墨守陈规，就不可能有重要的创新。在数学活动课上，我们可以指导学生拼七巧板，想象创造出各种神奇的图案；还可以引导学生利用所学知识解决实际问题，如在学习完“圆的周长”之后，让学生想象：在城市内如何以某地为中心，筑一条直径为Ｘ千米的环形公路？没有圆规，让你画一个一定大小的圆，怎么办？也可以采用推测法发展学生的想象力，例如推理填数练习：囗２囗times;７＝囗７囗２；囗７times;４＝３４囗；……注意从多方面引导学生冲破知识与经验的局限，往新处想，往妙处想，往广处想，大胆想象，这样才会有出人意外的创新。 教育本身十分重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流