小学数学教学要贴近生活实际.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学要贴近生活实际 小学数学教学要贴近生活实际 李翠荣 (河南省太康县张集乡张庄小学461400) 【摘要】 新编数学教材教学创新创造了很好的条件，如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，进而培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的问题。 【关键词】小学数学教学；学生；生活实际 【中图分类号】G62356【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0142-011 从生活实际中抽象出数学知识在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，不仅符合小学生的认知特点，而且消除了学生对数学的陌生感。 1.1从实际问题中抽象出数学概念、计算法则。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：对于数量关系“工作时间times;工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解，为此，我在班上举行了一次折纸船比赛。教学新课时，联系到这次活动，学生就很容易理解工作效率的含义。 1.2从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念。例如，对于“面积单位”可以这样教学：先出示大小差别比较明显的两个三角形，让学生比较它们的面积，得出：面积的大小可以用眼睛看出来；再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来；然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过数方格数的多少来比较面积的大小；最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等？从这个现实问题中得出：方格的大小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”已是“水到渠成”了。这样组织教学，学生不仅掌握了面积单位的概念，而且了解了面积单位产生于解决实际问题的过程中。 2联系生活实际设计恰当的数学教学 2.1摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问???，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。 例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。 2.2淡化抽象的算理复述，强化直接生活经验 。 在小学数学教学中，过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程，进行所谓的“算理”式分析，而忽视学生已有的生活背景基础，反而会把学生带进“死相同”，使本来容易理解的知识，人为地复杂化，使学生感到数学枯燥无味，深不可测，产生厌学情绪。 例如：在教学《两数相差多少的应用题》，有这样一道例题：饲养场养白兔12只，黑兔7只，白兔比黑兔多几只? 学生回答：12－7＝5(只) 有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要这样叙述不可：12表示12只白兔，7表示与黑兔同样多的白兔7只；白兔有两部分组成，一部分是和黑兔同样多的7只；另一部分是比黑兔多的部分，从12只白兔里去掉与黑兔同样多的7只，就是比黑兔多的5只。……生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目，失去的是解题能力，留下的是无效的、无味的空洞文字复述，这样教下去，学生越学越糊涂。在实际生活中，小学生对这一问题最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，从12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。”这样表述顺应小学生思路，适合小学生的经验基础，学生很容易接纳，并且觉得学得轻松。从儿童的生命经验和已有的知识背景出发，设计学生的富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学，体会到数学与自然及人类社会密切联系，体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。 3运用数学知识解决实际问题 学习是为了运用，因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.1联系实际，培养学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形稳定性，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，可以让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行呢？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。这样，通过了解数学知识在生活实际中的广泛运用，不仅培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的意识，而且提高了学生用数学知识解决实际问题的能力。 3.2加强操作，强作能力。要把课堂