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精品论文 参考文献 小学数学有效课堂教学实施策略 摘要：数学有效课堂教学是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展，让学生在认知和情感上均有所发展。本文就从重视情境、创新教学模式、培养学习习惯、合理安排教学时间、练习训练、课堂反思来展开探讨。 关键词：小学数学；有效课堂；实施策略 数学课堂教学的策略，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。笔者认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。下面，笔者就十几年的数学教学谈谈笔者对课堂教学的理解、认识及实际应用。 一、教师要重视用情境创设来调动学生学习数学的情感 构建良好的师生关系，有效调动学生对学习数学的情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能调动学习的主动性，最终提高课堂教学的效率。但在情境创设中，应注意以下几点： 1.情境创设应明确目的。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。 2.教学情境应与时俱进和有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。 3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 4.情境可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上《人民币的认识》，笔者设计了同学们在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。 5.创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 二、尝试构建新型的数学教学模式 有效的课前准备仅仅是教学有效的前提条件，如何组织实施才是教学有效的关键所在。数学课堂可尝试新的教学模式： 1.探究式教学。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 2.问题式教学。 问题式教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓；有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式；它侧重于意义性教学与对象性教学。如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。 3.情境式教学。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 实践表明，采取这样的教学模式，教师教得轻松，教得有效，学生学得愉快，学得活跃。 三、强化学生数学学习习惯的养成教育 习惯是后天较长时间内由于不断重复和练习形成和巩固下来的一种动力定型。小学阶段是形成各种良好的学习习惯的关健时期，小学生的可塑性比较大，我们教师十分注意有计划有目的培养、训练学生的良好学习习惯。如：狠抓起始训练。在教学工作时刻注意示范作用，让学生学着做。如怎样看书，