小学语文教学中学生创新精神的培养吕月英.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中学生创新精神的培养吕月英 吕月英（永年县名关总校七里店小学 河北 永年 057150） 　　 　　21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。时代在呼唤创造性人才。因此，培养学生的创新思维，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。 　　小学阶段是学生认知发展的起步阶段，从小培养学生的创新思维、创新意识将使他们长大后能更好地发挥其创造性才能，为祖国的繁荣富强作贡献。而语文学科是数学等其他一切自然学科的基础。因此，小学语文教学更应注重学生创新思维的培养。那么，什么是创新思维？所谓创新思维是指在客观需要的推动下，以获得的新信息和已储存的知识为基础，综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。简单概述为：具备创意和有利进步的思维。 　　现代教育的主要目标就是要培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向。 　　作为教师就要根据学生的生活环境、发展水平和思维类型，充分结合学生兴趣爱好的差异，引导学生大胆创新、善于创新，从而不断地激发学生学习语文的兴趣。下面笔者就结合自己的教学实践，就如何重点培养学生的创新精神，谈谈自己的深切体会。 　　1.积极引导学生大胆创新 　　现代教育的主要目标就是努力培养学生的创新精神，使学生具有独立思考、勇于质疑、敢于实践和善于创造的现代素质，这也是时代赋予教育的使命，是实施素质教育，实现教育现代化的正确方向的关键。在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我让学生划出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的的动作的词。 有一位学生划出了“砸”，这时马上就有一位学生提出了异议：“五壮士为什么要把枪砸了？这是战斗武器，砸多可惜，我认为不该砸！”被他这么一说，班里的同学一下子分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸……像这样的疑问表明学生动了脑筋，创造力有所发展。在这个时候我进行了引导，学生进行了大量的互相争论、分析，有助于培养他们思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。因此，教师应在以后的教学中多鼓励学生大胆质疑创新。 　　2.积极引导学生善于创新 　　在长期的语文教育教学活动中，广大的教师必须进一步转化教学理念，要把学生看成一个个可以平等对话的个体，要不断激发学生积极参与到教学活动中。在学习了《只有一个地球》后，我请学生列举出身边普遍存在的一些危害地球母亲的不良行为和污染因素，学生列举了很多，如旧电池、池塘河道、汽车尾气、塑料泡沫等。接着我让学生大胆质疑：今后我们该怎么做？学生提出了收集废弃电池、研制无烟汽油、发明植被还原机等许多方案。面对这些方案，我并未就此罢手，又提出：现在我们该如何实施这些方案，可以先从哪些方面着手？学生经过一番争论后，推选产生了环保行动小组，负责开展“垃圾收集、分类处理”活动和“环保使者”宣传活动。再如学习《草帽计》一课，文章故事情节生动，对事情过程刻画得生动形象，且人物神态、动作传神，是指导朗读的好材料。如贺龙同志沉着冷静设计草帽计的情景、白军得意忘形抢草帽的愚蠢场景和敌人滥炸、相互残杀的情景等，要让学生读出情，品出味。但有些学生读不出那种情景，体现不出贺龙同志沉着冷静、白军得意忘形抢草帽的愚蠢场景。我通过示范朗读、学生听录音，去感染学生，引导学生进行朗读，鼓励学生说出当时的情景，主动领会文章的思想内容。 　　3.积极创造条件培养创新精神 　　在经常性的教育教学过程中，教师就要帮助学生借助原有的知识有创造性的获取新知识，积极创造条件，使学生学习的过程成为思考的过程。如在教学《司马光》时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。当然，在教学过程中，开展一些形式多样的教学活动，才能唤起学生的主观能动性，使他们能够调动思维的积极性和主动性，发挥其创造力。教师可以经常开展一些朗读赛，增强活动的趣味性。再如在教《包公审驴》一课时，包公怎样审驴是学习的重点。为了让学生理解本课重点，我指导学生分角色朗读课文，并分成几个小组进行比赛。比赛前提出要求：注意角色的分配和合作；要联系故事情节，体会角色说话时时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。结果学生很喜欢这样的语文活动，???演出色，很好地理解了课文重点和包公在审驴过程中使用的计谋。 　　4.采取多种教学方法培养创新精神 　　要培养学生的创新精神，我们必须要密切结合学生善于模仿、喜欢表现的心理特点，注意经常变换新颖的教学方法，利用各种教学手段，将教学要求转化为学生自身要求，使学生产生情感共鸣，激发参与的兴趣和创新精神的方法，从而使学生能独立自主