小学语文教学培养学生创造力初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学培养学生创造力初探 吕永梅 儿童创造力的培养不仅有利于学生充 分的表现自我，展示自己的才华，而且有利 于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的 培养也是学校教育不可忽视的重要培养目 标之一。 1 创设有利于儿童创造力发展的环境 学生的创造力比智力受环境的影响更 大。教师既是知识的传播者，又是学生创造 性思维培养的实施者。现代心理学研究认 为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心 理安全和自由是有利于他们创造性活动的 两个基本条件。 1.1 努力构建校内外沟通。社会、学校、家 庭等因素，极大的影响着儿童的创造力。家 庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主 要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从， 孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有 意培养孩子的创造力，情况就好的多。学校 教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调 答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的 发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创 造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的 环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建 校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟 通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变 语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共 同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环 境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活 方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。 1.2 创设宽松的学习环境，给学生更多自 由发挥的空间。小学生创造力是一个受多种 因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表 明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非 直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力 的体现主要有以下几点：①好奇心强，喜欢 提出问题。正是有了好奇心，才体现出对事 物探索的热情。②善于大胆幻想。处于小学 阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特 点，同时，小学生创造想象和思维大多是由 现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考 问题是表现出一定的主见。③直觉思维和灵 感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教 师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。 首先，要尊重学生与众不同的疑问和观 点。其次，给学生留出一定的时间让他们从 事一些具有创造性的活动，为学生提供自由 选择的机会。再次，注重学生综合素质的培 养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培 养，应该综合起来加以训练。其四，鼓励首创 性，允许学生在自由探索和实践中提出自己 独到的见解或看法。从而，使学生远离穷追 猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能 够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有 所发现。 2 凭借语文教学中的创造性因素，发展学 生的求异思维 创造力的核心成分是创造性思维，其中 发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是 创造性思维中最富有创造性的成分。如何使 学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造 性思维能力呢？ 2.1 教学中运用发散性思维方式提问。教 学中，教师的提问是促进学生进行思维活动 的最直接的手段。 因为学生的思维往往从问 题开始，教师提问的种类不同，对学生思维 的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进 行提问，培养学生的创造力呢？ 2.1.1 运用判别性、叙述性、说理性提问。 教学中，运用“……是不是？”“……对不对？” 让学生作出判断，再让学生说明“……原因 何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就 要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促 进学生积极思维有很大作用。这也是常用的 提问方式。 2.1.2 运用发散性提问方式，要求学生尽 可能产生多而新的想法。主要运用的方式 “除此之外，还有那些？”“……还有什么新的 见解？”“如果…… 那么会怎样？”等，重在启 发学生多方面、多角度进行思维操作，对思 维进行求异引导，有利于促进学生的发散性 思维。例如:苏教版第五册《掌声》一文中写 小英演讲以后,变的开朗、自信了,“她不再 忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还 走进了学校的舞蹈房———”此时，同学们有 的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育 课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自 信了，学习成绩越来越好。总之，学生调动了 已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填 补了课文的空白。我引导学生发散想象，小 英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有那些 变化？在这个过程中，学生的求异思维得到 了训练，思想感情得到了陶冶。 2.2 注意培养学生的创造性人格的培养。 儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的 重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创 造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只 有当它与创造性人格相结合时，才能使创造 性的发展成为现实。作为教师在教学