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精品论文 参考文献 小学英语单词识记的有效方法探析 □ 边金霞 　　小学阶段是学生接触英语的启蒙阶段。 　　识记英语单词是每一位英语学习者的必修课，也是夯实英语学习的基础环节。然而在现实教学中，不乏出现小学生记单词难的困惑。如何引导学生变被动识记单词为主动，变机械记忆为有意记忆？笔者从儿童身心发展的特点出发，依托新课程标准的理念，遵循教育的基本原则，提出了几点高效识记单词的策略。同时结合自身教学实践，提出合理安排记忆时间，帮助学生建构自己的单词库等学习策略，对小学生高效识记英语单词的能力的培养进行了积极的思考与探索。 　　1 消除学生词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。 　　调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger，cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC，M（Macdonald）. 消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。 　　2 指导学法，巧记单词词汇的记忆使学生在学习中遇到的一个大难题，因此在教学中渗入学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则记忆单词，掌握以旧引新等单词记忆方法，达到化难为易，积少成多的目的。 　　2.1 以旧带新记词法。小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如：old———cold；shirt———skirt；rice———nice等。通过加加、减减、变变等方式记单词，学生十分喜爱。 　　2.2 组词记词法。英语中有些复合词是由几个简单词组合而成，教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力。例如：class（班级）+room（房间）———classroom（教室）；bed（床）+room（房间）———bedroom（卧室）；T+ shirt (衬衫) ———T-shirt (T 恤衫)。 　　2.3 联想记词法。 这是根据生词的???同特点，运用联想来帮助有效记忆的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑”。只有这样，才会留下深刻印象，加强记忆效果。某些单词可以根据其特殊词形进行有趣的联想，是学生在会心一笑中记住单词。 　　3 多媒体法交互式白板、计算机、投影仪等现代教学设备进入课堂，它不仅可以营造学习氛围，还可以提供生动形象、直观有趣、富有变化的事物，让学生从视、听、说等文体角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。 　　如在教学insect 这一内容时，我通过多媒体课件展示了一个乡村公园的美丽场景。同学们一下子被这样优美的环境所吸引。接着我又让学生来各抒己见，说说自己最喜欢的昆虫及原因。在教学昆虫身体各部分时，我更利用媒体把蜜蜂的身体进行的分解，形象、直观、生动的让学生掌握了昆虫的特征。 　　并学会用It has…的句型进行介绍，起到了有效的效果。 　　4 游戏呈现法德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”游戏是一种亲身经历的综合性的活动。许多游戏都具有戏剧性、竞赛性、还可以进行角色扮演，这正好符合小学生爱说爱动，喜欢表现自己的心理特点。用于创设情景的游戏应选择短小精悍，规则简单，趣味性强的那种。在教学中我精心设计了各种教学游戏。如教单词apple，pear，orange 等时，我边出示一个包，边问学生“Whatrsquo;s in the bag？”让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜。在猜的过程中学生偏离了主题，于是我又让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在这一过程中我先从学生的视觉入手，又调动学生的触觉、嗅觉、味觉共同来感受事物的特性，充分发挥学生的活泼好动性、爱探究性。很快学生们凭着生活经验得出了答案，整个游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。 　　当然，在进行游戏教学时，应注意游戏的趣味性和实效性应相结合。游戏的趣味性，并不仅仅用来调节课堂气氛，其根本目的在于有效地加快学生掌握语言知识的进程，使其更好地为语言知识的学习与运用服务。 　　5 构建属于自己的单词库记忆英语单词的方式多种多样，只要能够帮助学生高效识记单词的方法都是