小学语文教学如何进行综合性学习.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学如何进行综合性学习 李小刚 〔摘要〕《语文新课标》指出:语文综合 性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养，是培养学生自主探究团 结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提 倡!在新课程标准下的小学语文教材中“综合 性学习”贯穿始终，是课程改革的一个亮点， 是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重 要途径。所以，如何有效的开展综合性学习 是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。 〔关键词〕新课标小学语文综合性 学习开展方法 《全日制义务教育语文课程标准》中明 确指出：“语文综合性学习有利于学生在感 兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径，应积极提倡。”通过自己的学习 及近几年的教学实践，我认为进行语文综合 性学习应注意做到以下几点： 1 从培养学生参加活动的兴趣入手 从一开始就要培养学生参加学习活动 的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活 动做好铺垫。大家都知道“兴趣是最好的老 师”，在一开始实施的过程中，无论学生活动 的结果如何，教师都不应轻易地否定学生， 而应该小心翼翼地像保护幼芽一样保护学 生的积极性，尊重他们的一页纸，一张画，一 幅照片……不吝啬自己的赞美，那对孩子今 后的自主学习可谓是大有裨益。 2 教师要学会活用教材，拓宽视野 教师可结合学情、校情等主、客观因素 灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际 需求增添综合性学习的内容（即进行课程资 源的开发）。为了体现教材的循序渐进原则， 中年级安排的综合性学习内容不多，如第五 册课本中仅有“快乐的课余生活”、“中华传 统文化”两次综合性学习内容，第七册课本 中也只有“中外童话”、“成长的故事”两次综 合性学习内容。有时结合班级的学生实际情 况，教师在教学过程中也可以适当增添综合 性学习的内容。如在学生对课本中的古诗产 生兴趣时，我们可以开展“诵读唐诗宋词”活 动；在学生被古代神话深吸引的时候，我们 可以抓住契机，组织学生拜读名著经典，演 一演“我喜欢的神话故事”；当学生沉醉在优 美的游记中时，我们应该积极鼓励他们走进 祖国的大好河山或是从作者的作品中领略 祖国河山的壮美秀丽…… 另外，课本中部分综合性学习的时间安 排，教师可根据实际情况提前或推迟。如四 年级下册第五单元有一次“走进田园”的综 合性学习内容，教学中我将这次活动提前布 置，组织学生利用“五一”长假开展活动。不 少学生都利用假期回乡探亲或外出旅游，真 正走进田园的学生不在少数。活动展示汇报 中，学生的照片、日记、小报、图画等丰富的 成果，证明我的安排完全是切合实际的。 3 活动中应着重培养学生的合作意识及合 作能力 《课程标准》中对中年级综合性学习的 目标明确指出：学生“能在老师的指导下组 织有趣味的语文活动，在活动中学习语文， 学会合作。 ”由此可见，学生的合作意识、合 作能力的培养是综合性学习中应高度重视 的。尤其是现在的孩子都是独生子女，一向 娇生惯养，“惟我独尊”，更需要合作精神与 能力的培养。从分组活动开始，教师就应引 导学生学习合作。谁做本次活动的负责人， 谁上网查资料，谁记录，谁画画，谁排版出小 报……这都需要合作。活动开展得怎样，更 与学生的合作好坏密切相关。教师除了亲临 指导，适当地采取奖励措施也很有必要。如 对开展活动中合作良好的小组成员要给予 及时、大力地表扬，并定期对各活动小组进 行评比，并在班级的红花栏印小红花，发小 贺信。对于各活动小组的组长，教师更应“调 教”好，充分发挥他们的榜样带动和监督作 用。一旦“教师———组长———组员”的反馈机 制建立，教师的“遥控”能力增强，对于各组 学生的合作情况会有更清楚地认识，从而教 育的针对性更强，效果也会更好。 4 活动中培养学生搜集整理信息的能力 要循序渐进地培养学生利用多种途径 查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理 的能力。《课程标准》中同样明确指出中年级 综合性学习应让学生“能提出学习和生活中 的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”因 此通过多种途径有目的地查找、搜集资料也 是中年级综合性学习过程中学生应着重培 养的能力。在培养的过程中，教师应遵循循 序渐进的原则，不要一开始就将目标定的过 高过难，让学生望而生怯。在中年级的综合 性学习活动过程中，培养学生有搜集信息的 意识、会有目的的搜集资料更为重要。因此 教师在教给学生搜集信息方法的同时，积极 的鼓励、肯定学生的劳动成果更为必要。学 生在图书馆查阅的一篇文章、从报纸上剪下 的一则报道、从生活中