小策略，大作为.docVIP

精品论文 参考文献 小策略，大作为 江苏赣榆县海头二中 苏日方 大凡小的事物多讨人喜爱，英语教育教学中小途径的有效运用，也不例外。别小看这些小策略，但其用向很大，能大力促进教育教学。笔者认为这些小小法宝，颇值得传承和发扬。 需要指出的是，随着现代化教学手段的广泛利用，多媒体过多地充斥课堂教学，而传统的行之有效的小途径往往弥补其不足，颇值得我们回顾和探究。下面笔者结合初中英语教学谈谈如下小途径的运用： 一、小黑板的利用 在一年一度的县英语教研活动中，教研员刘胜金指出：小黑板的合理有效运用，过去曾成就一大批成功的教育工作者，成为他们教学的一大亮点。时虽过，境已迁，但小黑板并未过时。小黑板的运用省时、直观、便捷，便于学生的展示。笔者曾有幸前往山东杜郎口去参观学习，那里教室四面皆黑板，黑板成为学生展示交流的平台。近年来我县不少中小学推而广之，小黑板变成为一个个小舞台。 二、运用小纸条 利用小纸条，简单易行。教师课堂上将备好的小纸条，分发给部分学生个体，让他们去黑板前翻译出单词、词组、句子等。有的老师将所有学生的名字写在小纸条上，并置于盒中提问时随机抽取，更有趣味性。有的老师将内容写在小纸条上，课上让首排学生口述纸条上内容给下一位同学，依次进行，最后一排的学生将听到内容写在黑板上，看哪组既快又对，这一活动训练了学生们知识掌握的同时，也培养了合作精神和竞争意识，将课堂推向一个高潮。不少老师更喜欢收小纸条，教师利用课堂或课余让学生听写或默写单词、词组，重点句型句式等知识在小纸条上，进行回收，批改方便，检测反馈很及时。 三、利用小教具 教师合理利用一切资源，拓展学用渠道。利用直观教学手段是符合青少年的认知规律的。因此教师应自制或自备好一些小教具，从事英语高效学习。如有位教师备好一辆玩具轿车，教授Whatrsquo;s the car doing? Itrsquo;s moving. 再展示一个哈哈笑的不倒翁，传授Whatrsquo;s he doing? Hersquo;s laughing. 教师利用简便教具，创设情境，展开话题，让学生印象深刻，便于对知识的理解和掌握。 四、运用小图画 北京师范学院附中李静纯老师曾这样写到：从某种意义上说，教学过程就是教师与学生在学科领域中运用特定的符号体系进行信息沟通并进而实现信息运演的过程。许多复杂的学习项目上，图形或图表显然有优于自然语言之处。简笔画，作为特殊的直观符号体系便是这类信息沟通手段之一。借助它，英语教师可以明显改善学生对言语材料的感知状态，可以清楚揭示言语和事物之间的本质联系，可以大幅度提高学生接受言语知识的兴趣水平，可以生动活泼地组织具有实际内容的言语交际活动。这些小图画简约、直观、形象、生动，颇受广大师生青睐，廖廖几笔就能达到很好的教学效果。 五、小动画的使用 所有的孩子无不喜爱动画、卡通片，利用小动画惟妙惟肖的表演，能充分调动学生的兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，是高效教育手段。有的教师在课堂上播放有关侦探破案的英语动漫，有力地配合课堂教学，将课堂推向一个小高潮。 六、运用小角色 学生是学习的主人，也是很有效的教学资源之一。在教育教学中，这些小家伙们可以充当不同的角色。角色（一）：小老师。如可以让学生充当小老师在早读课上领读单词或课文；在课堂上对某些知识进行讲解，用兵教兵。角色（二）小助理。不少老师让小组长去检查背诵内容和批改相关作业，从而锻炼学生能力，减轻教师的负担。在课堂上，小组长带领三、五个组员一道去进行讨论、合作和探究，成为教师的好帮手。角色（三）小演员。让学生扮演不同角色把所学内容表达出来。如在学完大熊猫一文后让学生充当记者和熊猫或自然保护区管理员进行对话，就将课文活化。角色（四）小编辑。我们倡导学生多读英语相关的报刊杂志同时，也应放手让学生充当小编辑，自己动手出小报。如学生们学完有关宠物知识后，让他们出一期庞物专刊，用英文撰写自己的宠物，力争图文并茂。角色（五）小医生。英语学习的过程就是不断改正错误的过程。教师让学生将典型的错误转移到纠错本上，从而不再犯老毛病，减少知识的负迁移。 七、利用小奖品 人人内心都渴望被尊重，被欣赏，孩子们更不例外。 有教育家曾言：教育的艺术就是不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。小红花常被作为精神鼓励的评价激励手段，还有鲜红的五角星等。当然教师还可分发点小奖品如小卡片、小文具、小糖果，甚至小玩具小书画。奖品价值不在高低，关键在于提升学生学习欲望和热情。这些总比老师口头评