小学语文教学要尊重学生差异.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学要尊重学生差异 曹利秋 　　（内江市威远县实验小学 威远 642450） 　　学习古诗《游子吟》，孩子们都很喜欢这首诗，总结时，我让孩子们说说哪些诗句最打动你的心，并说说原因，然后按自己的理解读诗句。孩子们很积极，纷纷举手发言，还有人迫不及待地摇头晃脑地读了起来，课堂上一时热闹非凡。我扫视了一下教室，突然发现了一只手，一举一放，一举一放，看得出这只手的主人极其犹豫，没有自信，“是谁呢？”我定睛一看，原来是他——一个很特别的小男孩王times;times;，他从山区转来不久，生字词会写的没有不会写的多，说话一句三顿，还有很浓的山区口音，平时几乎不会举手读课文。 　　“哪些诗句最打动你”？我把他请了起来。 　　“临行密密缝，意恐迟迟归”他低低地说。 　　“为什么？”我微笑着问。 　　“不知道。”他的声音更低了。 　　当全班孩子听清楚他这句话时，原本安静的课堂一下喧哗起来。 　　“不知道还打动了你？” 　　“真好笑！”……有几个嘴快的男孩指责起来了。 　　我也愣住了，完全没有想到会是这样的答案，原以为以他的情况会结结巴巴胡诌一下。这个意外的答案让其他孩子哄堂大笑，也使我很尴尬，而王雪松则涨红了脸，低垂着头站着，不知所措地摆弄着双手。大家都在等待我的处理：是批评他几句，还是不置可否地让他坐下？ 　　我愣了几秒钟以后，微笑着摸摸他的头说：“我相信你，相信这两句诗真的打动了你，那你愿意读给大家听吗？” 　　王times;times;使劲地点点头，在我的示意下，他郑重地拿起了书，大声地读了起来。所有的孩子都安静了，因为他们从来没有听到过他这么大声地朗读，从来没有发现他的声音，包括那浓浓的山区口音都这么好听，听着他如此动情的朗读，我仿佛看到了一位慈祥的母亲在微弱的油灯下，一针针、一线线，为即将远行的儿子密密地缝着衣服，我仿佛感受到了母亲的一声声嘱咐，一句句叮咛都融进在这一针一线中，孩子这一去，不知道哪天才能回还，这一针一线把母亲的心与游子的心连在了一起…… 　　这两句诗真的打动了他，他发自内心的朗读不仅感染了我，也感染了其他的孩子。教室里安静了几秒钟后，突然爆发出一阵掌声。这时的王雪松，高兴地扬起了头，挺着胸，脸上绽出了灿烂的笑容。掌声结束，大家以为他会坐下，谁知他却难过地说：“我，我就是喜欢，喜欢这两句诗，但，但我真的说，说不出为什么。”他又一句三疙瘩了。 　　我拍了拍他的肩，然后对全班同学说：“读任何文章，我们每个人的体验都可能是不一样的，我们也可能会一时表达不出自己的感受，但是我们可以朗读，用朗读展示自己的感悟，别人一定会懂。等到我们的语言积累达到一定程度的时候，就能清楚明白地表达自己的内心了。老师相信王times;times;会，也相信我们全班每个孩子都会。” 　　差异是教育的基础，也是学生发展的前提，认识差异，尊重差异是老师对待学生的基本态度。 如果我一开始就批评王times;times;或对他的答案置之不理，我们就不可能欣赏到他发自内心的读书声和他真实的想法，更可怕的是可能使这个几乎已失去自信的孩子永远地封闭自己，我们应该将差异视为一种财富而珍惜开发，使每个孩子在原有的基础上都得到完全、自由的发展。在小学语文教学中如何尊重学生差异，我认为可以从以下几方面来做： 　　一、在教学目标上,立足需求,体现差异 　　教学要取得好的效果,必须要有明确的目标。如果我们根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标,就会造成优等生吃不饱,后进生吃不了的结果。因此,教学目标的制定应当体现差异,考虑不同层次学生的需求。 　　二、在教学内容上,鼓励选择,适应差异 　　根据班上学生的个体差异,为他们制定不同层次的目标后,还要根据设定的目标鼓励学生对教材内容作相应的选择,选择时要考虑学生的共性和差异,从而满足不同学生的需要。 一组课文,教师不必均衡用力,篇篇精雕细琢；一篇课文,教师也不必统一要求,点点细敲多练；一班学生，教师更不必求全求深,只要人人都能从学习内容中有所悟、有所得就行,优秀的学生再追求有所创。 　　三、在教学过程中,弹性设置,满足差异 　　在教学中，要真正发展学生的个性,使学生学会学习,教师就必须尊重学生主体,分析学情,根据学情及时调整自己的教学思路,顺着学生的学习思路展开教学。 　　四、在教学方式上,优化组合,发展差异 　　在教学中,仅靠教师一个人来照顾学生的差异,满足他们的特殊需要是有困难的。我们可以充分利用学生的差异,采用小老师辅导和小组合作学习,来弥补集体学习和学生独立学习的不足,从而更好地照顾学生的差异。 　　五、在教学评价中,充分鼓励,尊重差异 　　在教学中，教师对不同的学生要采用不一样的评价标准、内容和方法。因为评价不是为了甄别,是为了更好地促进学生的发展。 在课堂上，当优等生和学困生答案