小学英语教学方法的探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语教学方法的探索 李丽梅　河北省新河县尧头中心校　051730 如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、速成的小学英语教学之路，是摆在我们教育工作者面前的一大难题。笔者在英语教学实践中吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习、自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。 一、创设氛围，激发学生自主学习 在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。 1.唱英文歌曲。如教了pen、pencil、eraser、ruler、crayon几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“Hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换原歌词中的Sarah John Mike，然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机地给学生鼓励和肯定。这种鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语的兴趣更深厚了，正如苏霍姆林斯基的说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 2.组织活动。如在三年级学习了“Whatrsquo;s your name？Are　you Tutu？”这一句型后，在教学中我设计了“Guess”游戏，让全体同学“Close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让其他同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即使口头表达能力弱、平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。 二、优化课堂教学，引导学生自己学习 在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。 所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能地学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道、主阵地，上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。 1.备教材。我今年所任教的小学三四年级的教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分A、B、C三大部分，重视双向交流和中西方文化的渗透。我注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。 2.备学生。学生是学习的主体。我所任教的学校学生都来自于农村，他们从小生活的环境很少触及英语，家长缺乏认识，学习外语要从娃娃抓起的观念没有树立，一般家长仍然认为小学只要学好语文数学就行。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况、兴趣爱好、学习欲望、学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。 3.备学法。“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生“会学”和“能学”。 我多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先“被动式”接受知识转为“主动式”探索知识，让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，真正让学生自主获取知识从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合、编排演练。 三、积极评价，鼓励自主学习 三、四年级英语教材在内容编排上特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思、在反思中学习，有效地增进了他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行： 1.课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮、大胆与否，背句型、表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等。先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予“Excellent”奖票一张，次高的同学得“Great”。