小学数学课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用王良道.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂教学中如何发挥多媒体的辅助作用王良道 山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学　251700 摘　要：新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 关键词：小学数学　课堂教学　辅助作用 随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。 一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣 教师如能在课堂上唤起学生的学习兴趣，势必会大大提高学习的效率。而利用多媒体教学创设良好的教学情境从一开始就确立了学生的主体地体，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如：我在教学一年级上册第二单元“比一比”时，因为低年级学生注意力容易分散，持续学习的时间不能太长，尤其一年级学生刚刚进入学校不久，这种情况在他们身上更为明显，所以我为了给学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，我采用运用多媒体制作课件进行导入教学就收到了良好的效果。其做法是：编制“小猪为小兔盖房子”的童话故事，这个故事一方面为教学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。上课伊始，教师用屏幕展示故事的内容：在一条蜿蜒的小河边，有一幢快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。教材通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对着4块砖）、小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多余1根），老师抓住时机提出问题：“图中有几只小兔？”让学生用学具摆出来，课件同时将图中的4只小兔复制下来放在图的下面。再问：“每只小兔搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来与小兔一一对应上，每复制1块砖，都用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。同时让学生照此方法摆放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多，并出示文字“同样多”。 随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。由于小学生特别喜欢这个故事，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二、利用多媒体提出问题，激发学生的学习兴趣 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。教师如何设计数学问题，则成为了数学教学活动的关键。而一切问题的产生又源于情境之中，因此，教师在教学活动中创设情境是组织课堂教学的核心。如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩、优秀的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。 三、运用多媒体辅助教学，突出教学重点、难点 数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学