小学英语教学要注重赏识学生.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语教学要注重赏识学生 ◆ 刘明珍　山东省寿光市双王城生态经济园区寇家坞小学　262700 　　在现实生活中，因得到赏识而成功的例子举不胜举：由于赏识，拿破仑的继母把被人们认为应该下地狱的拿破仑造就成为美国成功学创始人；由于赏识，皮尔从无所事事的打架斗殴的贫民学生中，造就了美国历史上第一位黑人州长罗杰；由于赏识，南希把只上了三个月小学，被老师认为智力发育不健全的爱迪生造就成了一名举世公认的大发明家……英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的创新精神、思维能力、实践能力和综合运用语言的能力，我认为在英语教学中要注重赏识学生。赏识学生有助于学生养成想说、爱说、敢说、会说英语的习惯，达到学以致用的目的，实现英语教学目标。 　　一、赏识学生首先要做到信任学生。 　　信任就是要相信每一个学生都可能成功。有位教育家曾经做过一次冒险行为，交给偷窃成性的小偷一张证明、一支手枪，让他独自一人去很远的地方取钱。这让小偷惊奇不已，动身前去，圆满完成了任务。接着这位教育家又让他去取更多的钱，这让小偷更加震撼，再一次感到了自己的尊严和自我价值，从此改掉了恶习。由此可见信任对人的作用有多大。而在课堂上，我们也可以采用信任鼓励学生。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，每个学生都是有潜力的，而能否发掘出他们的潜力，关键在于教师能否帮助他们树立起自信心。如果教师认为只有少数尖子生能够成才，只对他们进行精心呵护、尽心培养，而对“中差生”视为另类，那么这些中差生便会自暴自弃，最终而沦为“南郭”先生。陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都能成功成材。例如，在课堂上我们常常发现有的学生举手时要举不举、举起来又放下的现象。那次，我发现从不发言的同学手举起来了，但又有往下落的趋势，我赶忙说：“I knew you could do it．Im proud of you！”（我知道你能做的，我为你而骄傲。）在我的鼓励下，她正确地回答了问题，接着我又表扬了她。从那以后，我发现，以前她那胆小内向的性格有所改变了，举手次数多了，手也越举越坚定了，不再是“空中颤抖的手”了。这就是教师信任的魅力所在，它激发了学生学习的热情，使之从被动学习转变为主动学习，从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变，也将对学生整个的学习生活产生深远的影响。 　　二、赏识学生要注重赞赏学生。 　　赞赏，就是欣赏和赞美。欣赏就是教师要有对学生个体独特性的欣赏。 　　二战巨人丘吉尔小时侯被称为呆瓜，老师讲了半天课，他却听不懂。 如果没有他母亲对他的欣赏，没有他母亲基于他独特性的认识，他永远不会获得诺贝尔奖，他的业余画作也不会使毕加索在兴奋之余感叹：幸好他不是职业画家！ 　　同样，发明大王爱迪生如果不是他母亲对他小时候种种“怪异行为”的独特慧眼，如果信从了他小学教师“不可理喻”的结论，那么他后来的两千多种发明就无从谈起。这难道不值得我们深思？教师应学会欣赏学生，在英语教学中更应当是这样。有这样一名学生，他的英语总成绩不好，但听力水平很高，如果忽视了这一点，把他当差生看待，那么他可能的确成为差生；但如果因势利导，帮助他，他的成绩肯定会提高，甚至会成为优生。 　　赞美就是充分发挥语言技巧的作用，多对学生进行表扬、肯定。 马斯洛的需求五层次理论（基本生活需求——安全感——归属感——地位与尊重——自我实现）告诉我们，每个人都渴望能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。 　　莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”马克middot;吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以多活两个月。”成名后的丘吉尔更是这样说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。”经常赞美表扬学生，是学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心、激活学生的潜能，是促进学生进一步提高和发展的强化剂。心理学研究表明，当一个人在受到他人的语言评价时，这种评价可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。在英语教学中，教师要在了解学生的基础上，巧妙地对学生进行表扬、肯定、启迪、期望和暗示，这样可以激发学生的学习热情，提高学习英语的兴趣。 　　三、赏识学生要求做到多激励学生，教师的评价应以激励性评价为主。 　　每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就。在英语教学中，教师应细微地观察学生的进步，并及时给??鼓励，以引发他们的积极性，使之兴趣盎然、干劲十足地更上一层楼。著名心理学家斯金纳认为，强化是行为控制行为的核心，如果被期望行为得到奖赏，则这种行为发生的可能性就会增加。同样，在英语教学中若用这种方式对学生的某个行为给予鼓励和肯定，使这个行为得到巩固，我们便可以调动起学生们学习英语的积极性。课