工学结合模式下高职顶岗实习生思想教育探讨.docVIP

精品论文 参考文献 工学结合模式下高职顶岗实习生思想教育探讨 施向荣（鄂东职业技术学院　湖北　黄冈　438000） 摘　要：工学结合、顶岗实习是落实国务院〔2005〕35号和教育部〔2006〕16号文件的重要举措，也是高职院校人才培养模式的改革和创新。在顶岗实习的过程中，学生思想政治教育出现了部分真空地带和诸多盲点，因此，我们必须强化措施，突出主体，加强顶岗实习中的学生思想教育，努力培养思想品德好、专业技能强、综合素质高的社会主义建设人才。 关键词：工学结合　顶岗实习　学生思想教育 根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的文件精神，今后职业教育要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。工学结合是高等职业教育人才培养模式改革发展的方向，顶岗实习是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。高职院校人才培养模式一般采取“2.5+0.5”或“2+1”教育模式，即在校学习2年半或2年理论知识和专业知识，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习半年或者一年。近几年来，高职院校在实行工学结合顶岗实习的过程中，学生思想政治教育出现了诸多盲点：一是提前接触社会，使学生思想上的热点、难点、疑点增多；二是脱离了班主任、辅导员的监管与细致教育，给带队教师的管理工作和思想教育工作带来新的挑战。如何更好地适应这个转变，探索思想教育工作新途径，搭建新平台，采取新对策，使大学生在实习中获得思想与专业双丰收，是摆在每个教师特别是从事思想政治教育的全体教师面前的一个崭新课题。 一、工学结合顶岗实习期间学生思想教育的现状 高职院校普遍重视顶岗实习 ，并把它作为一个重要的教学环节进行考核。但是工学结合顶岗实习点毕竟是一个新的特殊环境，虽说工厂和学校双管齐下对学生进行思想教育，但由于学生在实习期间亦工亦生身份特殊，很容易出现“两不管”的现象，使学生思想教育出现了一些盲区。 一是人员分散、不成建制、导致“散”。 学生到实习企业，一切都依企业的生产情况、人员配备、产销淡旺季而定，一个班的同学分在几个不同的车间、班组和生产线，在同一生产线上，来自不同地方、不同学校、不同系或班级的学生混杂在一起，学历层次上有中专生、技校生、大专生、本科生，所学专业差异也很大，给指导教师对学生的跟踪管理和教育带来很大的难度。 二是定员定岗、生产繁重，导致“难”。 由于学生到企业顶岗当工人拿工资，所以企业对学生也像对员工一样严格管理、同等要求，一样加班加点，一样考勤核算，一样奖惩挂钩。这就导致学生在工作一段时间后思想波动大、体力透支大、精神压力大，有的甚至提前辞工。 三是离校离家、脱离监控，导致“杂”。 实习生离开学校、家庭短有三月，长有半年以上，他们到企业与员工一样同吃、同住、同劳动，成为一段时期的工人。学生在企业具有双重身份，首先是工人，要严格遵守企业的一切规章制度，听从企业各级干部的领导和指挥；同时又保留学生学籍，服从带队教师的领导。在双重身份中，工人身份是主要的，因为企业管理学生上岗的分配、考勤、考核、评定等大权，而教师只是配合企业做好实习学生的思想教育、安全教育和日常管理工作。在学生思想教育方面，没有理论课教学平台、高雅艺术式的校园文化平台、心理健康教育平台、校园周边环境平台，没有班主任、辅导员队伍的有力保证，同时企业中有的员工不良的思想行为对学生有很大的负面效应，如消极怠工、小偷小摸、吵架斗殴、夜不归宿等。面对这些，要做好实习生的思想教育工作，其难度是可想而知的。 四是思想认识上的误区造成“双管”、“双不管”，导致思想教育深度缺失。 参加实习的大学生面对新环境，其思想和行为产生了新变化，表现为独立性、选择性、多变性和差异性，实习的效果参差不齐。而带队老师人力单薄，寄希望于企业领导，结果造成了“双不管”现象，导致打架闹事、私自出走、半途辞工等，给企业和学校带来负面影响。正是因为这些盲点，顶岗实习期间大学生的思想教育必须高度重视。 二、突出主体，加强顶岗实习中的思想教育 1.校园文化与企业文化相结合，对学生进行主体渗透 企业文化是指企业在生产经营实践中逐步形成、为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式、企业对外形象中的体现的总和。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。而校园文化是指学校所具有的特定的精神