高三物理备考思路、方法与策略.docVIP

XXXX年XXXX中学教师培训材料——如何研究高考题 尊敬的各位老师： 按照学校的规划，我们从这学期大力提倡和要求研究高考题，这个方向是大家认同的，但是用具体的研究方法来研究透彻高考题对我们每个人来讲都是挑战性的工作，为了能开阔大家的思路，我们准备了一定的资料，，定期和不定期的发个大家，请大家一定认真阅读从中吸取有用的部分成为己有。 XXXX中学 学术交流中心 XXXX年XX月19日 XX市XX县高三物理备考思路、方法与策略介绍 （全体专任教师必读） XX县近几年高考情况 连续六年荣获XX市高中教学质量“特别优秀奖” 08年全县共获得4块“特优奖”奖牌，3块“优秀奖”奖牌，是XX市获得奖牌最多的县市 理科综合连续多年名列XX市前茅 08年全县物理人平61.78分，位居XX各县市之首 一组县市高考升学数据统计 一类本科升学率约为10%，其中重点高中约为30%，普通高中约为4%； 二类本科升学率约为26%，其中重点高中约为60%，普通高中约为16%； 三类本科升学率约为60%，其中重点高中约为90%，普通高中约为50%。 XX县对高考备考工作的认识 高考备考既是一项老生常谈的常规工作，又是一项常做常新的创新工作 。 如果以一种平淡无奇的心态去对待它，高考备考必将成为寂寞难耐的教育教学活动。 如果以一种挑战自我心态去对待它，高考备考又将成为充满生机与活力的教育教学活动。 XX县对高考备考工作抓法： 一、抓目标定位，促教学面向转变 用“高标准、高起点、高难度”的教学要求，实施“大容量、高频率、快节奏”的教学模式 ，来提高高考升学率。 二、抓指南透析，促着力方向明确 高考备考的“三个指南”：一是考试大纲（包括考试说明），二是高考试题，三是高考试题评价报告。 对“三个指南”的处理方式： 高三教师人手一份“考纲”并作为备课的指南，人人做十套“考题”并写考点分析，个个研读“评价报告”并写读后反思。 “三个指南”对高考备考的宏观指导：“考纲”是统帅、是灵魂，“考题”是根本、是核心，“评价报告”是向导、是杠杆。 1、研究“考纲”的收获： （1）明确了知识点与考点的关系：只有那些有承载考查能力的媒介作用、能体现学科特点、且与科学、技术、社会紧密联系的知识点，才可能成为高考的考点； （2）研明了“考纲”与“大纲（课标）”的联系和区别：“考纲”是命题的依据，对教学有反作用；“大纲”是教学的依据，对考试有参考意义。 2、研究考题的收获： （1）明确了高考命题“不拘泥于”“大纲（课标）”和教材，而受制于“考纲”，其本质在于用“材料在外，答案在内”的试题设计，考查考生解决实际问题的能力，通过“起点高，落点低”的信息题，考查考生获取信息与处理信息的能力。 （2）对考题的研究方式 通过对历年高考试题的整体研究找规律 通过对近期高考试题的重点研究找趋势 通过对相同考点试题的比较研究找变化 通过对不同模式试题的分类研究找差别 通过对各地调考试题的集中研究找信息 通过对物理竞赛试题的选择研究找题根 3、研究“高考试题评价报告”的收获 明确了教学的薄弱环节，获取了当年高考试题的评价建议，对效度低但能力考查功能强的试题引起了关注。促使我们更加重视实验教学，更加重视学生的规范化训练。 4、XX县的反思 只有人人深入研究“三个指南”，细致分析考纲、考题和评价报告三者的联系，从变化中找动向，领会其精神实质，高考备考才不会迷失方向。 三、抓两课评议，促备考效益提升 复习和评讲的重要性： 复习是学习之母，评讲是内化的润滑剂。 复习课的目的： 疏理知识、落实文本、恢复建构和深化理解。 评讲课的目的： 促进内化、巩固文本、拓展迁移和重点提升。 复习课应该达到的要求： 有目标引导，不主观臆断； 有资源整合，不照本宣科； 有教学协调，不单向灌输； 有问题设疑，不包办代替； 有重点建构，不平铺直叙； 有网络体系，不散兵游勇； 并且有取有舍，主讲与渗透相结合。 评讲课应达到的要求： 有考情分析，加强评讲的选择性； 有内容整合，加强评讲的辐射性； 有方法渗透，加强评讲的指导性； 有重点跟踪，加强评讲的针对性； 有原因考究，加强评讲的诊断性； 有学情反馈，加强评讲的实效性。 XX县的反思 复习课以恢复、理解为重点，没有深刻印象的复习课一定不是好的复习课；评讲课以内化、提升为重点，不能越听越明白的评讲课一定不是高效的评讲课。 四、抓专题研究，促教师学习反思 缺少对教材体系和物理知识结构的整体把握，缺少教学反思，难以上好复习课。 我们开展专题研究