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示范性高中教师发展研究实践经验交流材料 XX市XX高级中学 我校开展的研究课题《示范性高中教师发展研究》系XX市教育科学“十五”规划重点课题“XX市示范性普通高中建设研究”的一级子课题。该课题立项以来，课题组围绕教师发展基本理论、教师发展策略、构建教师发展性评价体系、名师培养等方面进行了比较深入地研究，取得了部分研究成果。归结为促进教师发展八大策略，现简述于后。 一、以师德建设为根本，促进教师成为品德的示范者 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。合格教师必须具有高尚的师德，师德的升华在于高尚的人格。我们要求教师在心理、性格、气质和能力等方面从严律己，以身垂范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，学校十分重视教师的思想政治工作, 认真进行学教活动，加强对教师的师德师风教育, 落实各项教育法规的学习制度，依法治教、依法治学，弘扬敬业爱岗精神，建立相应的激励机制，坚定政治信仰，提高思想觉悟，明确个人价值取向，强化教师职工的责任感、使命感，增强师德修养，提高执教水平。 二、以课题研究为依托，促进教师成为课改的先行者 教师教育科研的意义在于：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得教师专业发展的成果。进行教育科研，是提高教师素质的重要策略。时代要求教师从经验型转向科研型、学者型、专家型。 课题研究使我校的教育科研走向科学化规范化规模化。近年来，学校制定了关于加强教研工作的系列文件10多个，使教育、教研、教改走上了规范化的管理道路。全校科研教研蔚然成风，广大教师坚持研教结合，以研促教，大胆创新，努力实践，写出了很多质量高的研究论文，制作了许多有学术价值的课件、教案，并在各级各类学术团体中屡获大奖。其中获全国及省市级奖87篇，XX区级奖612篇。在各级各类书刊杂志上发表文章143篇，独著、主编或参编各种教学辅导书及学术著作64本。 我校共有国家级子课题5个，市级课题6个，区级课题8个，目前已结题验收4个。这四个课题是：XX市级课题《利用多媒体技术优化学科教学课程，提高教学质量与效率的研究》、XX区级课题《中学生学习方法指导研究》、《中学生人格心理与学习能力实验研究》、《研究性学习选题与组织实施研究》。正如专家组在成果鉴定意见中指出的那样，“该课题主研究人员务实工作，付出了艰辛劳动，研究带动了一批教师投身教育科研，增强了教师的参与意识，提高了参研人员的教育理论水平和研究水平”，“ 研究方法切实可行，在课题研究过程中，撰写了一批优秀论文，开发了一批优秀课件，培养了一批青年骨干教师。其成果具有很强的操作性和实效性。” 三、以研究性学习为重心，促进教师成为学生的引导者 研究性学习是一门以解决问题为核心的实践性课程，其落脚点在于知识的综合与应用；教学资源不局限于课堂，而向社会开放；教师在其中处于指导地位，学生是学习的主体。在研究性学习中，教师除了要拥有原有知识以外，还要有针对性地充电：与研究性学习相适应的教育教学理念；常用的信息技术；常用的科研知识；学生心理知识等。 研究性学习使教师的角色发生了根本性的转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者、设计者、合作者，成为课程的研究者、开发者、决策者。这种角色的转变，对教师的教学能力提出了更高的要求，这些能力主要包括创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见的能力、新知汲取的能力、理性思维能力、应用信息的能力、创造性反思能力、合作性教学的能力、综合评价的能力。 近年来，研究性学习作为基础教育改革的重头戏在我校得到了有效实施，我们十分重视提高教师对研究性学习的指导能力，广大教师通过学习和实践，确立了与研究性学习相适应的鼓励创新和实践、学会欣赏学生的教育教学理念，掌握了网络技术、计算机软件应用技术等教育技术手段，掌握了观察法、调查法、实验法、文献法、比较法、经验总结法等教育科研方法并能指导学生有效运用，能认真研究学生在研究性学习中的心理特点，提高研究性学习指导的有效性。 四、以校本教研为载体，促进教师成为新课程的践行者 1、建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的校本教研制度。 校本教研是一种理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验，探索规律。自我反思、同伴互助、专业引领，是校本教研的三大要素。自我反思：教师对自己行为进行思考、审视、分析，结合校本培训计划内容，提出问题，制定对策。同伴互助：以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以强带弱”；提倡不同呼声，有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。专业引领：一方面聘请校外专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，促进教师素质提高，形成“优势专家群体”。 为了