地理整合 第12课.pptVIP

教学活动组织 学习活动开展前的备课 协助学生确定学习的任务 在学生的学习过程中发挥作用 学习资源提供 教师提供学习资源的目的 提供学习资源的内容 提供学习资源的类别 教学过程指导 1、学习资源质量的评价，其中包含目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量、技术规范等。 2、支撑服务系统的评价，其中包含的具体评价内容如下：技术水平（安全、稳定、规范、便捷）；教学功能（策略支持、系统工具提供、管理）；资源提供（数量、质量、相关程度）。 1、学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量、技术规范。 （1）目标与内容 第一，必须满足社会的实际需要 第二，为学生营造探索与创造的空间，满足学生的个性化学习要求 第三，培养健康、全面发展的学生 第四，体现学习资源自身的开放性、动态性 （2）结构与功能 ①基础性学习资源 ②发展性学习资源 ③创造性学习资源 （3）超链接与导航 ①超链接功能使得基于网络教学的学习资源具有资源结构具有灵活的非线性和信息访问时具有随机的连接性的特性。 ②导航：为了克服超链接带来的信息迷失，学习资源应该自带有导航系统。 （4）多媒体 多媒体特性是信息技术与地理教学整合教学的优越性之一。有人把网络称为多媒体网络，原因很简单，网络传递的信息是以多种媒体方式表现的，有文本、图像、视频、动画、声音、程序等等。网络媒体集合各媒体呈现方式之大成，所以，在网络教学中，为完成教学目标和建构学习活动进行的媒体选择变得简单方便。 （5） 素材质量 一是作为学生认知建构的素材 作为学生在学习活动中的认知建构的原始材料。素材主要是一些对抽象理论的事例举证和引导学生思考的事实性材料。事例往往是比较具有说服力的。抽象理论有相关的素材加以辅助说明论证，可以加深学生对理论的理解，从而更好地有效建构认知。 二是用于作品创作的素材 学生在学习过程中形成了一定的观点或思想，这些观点或思想是在对素材的理解中形成的；而为了在学习作品中清晰有力地表达出自己的学习成果，学生 则需要引用和总结素材。 （6） 技术规范 专门为网络学习而开发的网络学习资源是一个集成化、数字化、集多种文献载体于一身的信息资源体系。它将丰富的学习资源以数字化的电子信息形式在网上高速传递，为学生提供多种内容、多种形式和方便快捷的学习信息资源。利用网络媒介实现知识的超时空传播已渐成趋势，学生可以不再受时空限制，随时随地地浏览学习资源并进行学习。这不仅是对传统学习资源的有力冲击，更是信息资源开发和利用上的一场巨大革命。基于网络的学习资源作为新兴的学习资源，我们关注其开发利用的技术规范。 2、支撑服务系统的评价，其中包含的具体评价内容如下：技术水平（安全、稳定、规范、便捷）；教学功能（策略支持、系统工具提供、管理）；资源提供（数量、质量、相关程度）。  表现性评价方式 80年代以来，无论国内还是国外，标准化的多项选择测验(multiple choice test)由于其简便易行、高效率、造价低廉及在信度、效度方面的优势而备受青睐，但近年的研究却表明其在测查高级思维能力方面存在严重的缺陷。于是测量专家们倡导了一种新型的更为直接地考核学生的方法——表现性评定（performance assessment），并将其称做是“从填空题（short-answer）出现以来评价上最为重要发展。” 学生发展多元化 自然观察者智能 言语智能 逻辑－数学智能 音乐智能 肢体－动觉智能 评定主体的多元化 教师、学生、小组与家长，或者是教育、教学的管理部门甚至是关注教育的社会工作者，都可能或可以作为评定的主体。在教学实践的过程中，我们最常采用的是教师、学生本人、小组或家长对学生学业表现的评价，这一点在校内评价中尤为突出。 评定方式的多元化 评价主体在评价学生的学业表现时可采用多种评价方式如笔纸测验、实验操作考查、开辩论会、写小论文、演讲、作品展示等等形式，其目的就是为学生最大程度展示自己所学、所感提供多种多样的机会。这也是当前校外大规模考试的改革方面之一，并不仅仅是通过一次形式单一的考试决定学生的学力水平。 评价维度或标准的多元化 我们从著名学者加德纳的多元智能理论中了解到人的智能包括多种方面，且发展不是整齐划一的。对于不同的学生来说，由于其各种单一智能或智能组合的发展程度的差异，表现方式多种多样，但每位学生都可在这种多维评价尺度中找到自己的最佳的展现方式。 既评价完成表现性评定任务的过程，又评价完成后的作品 。 表现性评定的设计步骤 确定当前表现性评定任务的性质 ，这是一组类似于日常作业、贯穿于教、学整个过程的评定任务； 根据《课程标准》确定本学科与本章节所要求学生掌握