22《“心正笔正”的柳公权》.docVIP

祁东船山实验学校 语文 科教案 总第 课时 主备课人：张雅丽 本节课题： 22 “心正笔正“的柳公权 精讲 教学目标： 1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 3．了解课文在写法上的特点。 4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。 学习目标： 1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 3．了解课文在写法上的特点。 4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。 德育目标： 明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。 重点难点： 教学重点： 读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。 教学难点： 结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 学情分析： 《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正”这一关键词进行教学。首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。 教学课时：两课时 教具准备：多媒体 电教手段：多媒体 教学过程： 第一课时 一、书法作品导入，揭示课题 （一）（展示课件第三屏）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事：《“心正笔正”的柳公权》。（板书课题） （二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 （一）学生自由读课文，提出阅读要求。 1．自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。 2. 遇到读不懂的地方多读几遍。 （二）交流反馈。 1．采用多种形式检查字词读音。 2．重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”“包”“只”进行比较，注意“袍”左边是衣字旁，不是示字旁。 3．理解词语：紧凑、秘诀、弦外之音、不肖之臣。 4．指名朗读课文，生点评。 5．说说课文写了什么内容。 三、再读课文，理清脉络 （一）默读课文，思考：文中围绕课题先写了什么？接着写什么？最后写什么？ （二）交流反馈。 文章按照“总——分——总”的表达顺序，围绕“心正笔正”先概括总述柳公权的书法成就，接着具体分述柳公权两次直言规劝皇帝的事情，最后归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。请同学们将这几个部分的内容找出来做上记号。 四、学习第一部分，感悟“笔正” （一）指名读第一自然段，了解柳公权在书法方面的成就。 1．唐朝著名书法家。 2．对后世影响极大。 3．与颜真卿并称“颜筋柳骨”。 （二）用课文中的一个词形容他的书法——“骨力秀挺”。用课题中的一个词形容他的书法——“笔正” （三）怀着敬佩之情齐读第一自然段。 五、作业布置。 1．朗读课文。 2．抄写生字新词。 第二课时 一、直接导入 今天我们继续来学习第二十二课《“心正笔正”的柳公权》，感受他的“心正笔正”，理解他那正直敢言的良臣形象。 二、精读第二部分，感悟柳公权的“心正” （一）学习第二自然段。 1．师：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。文中哪个自然段点明这个意思？2．这句话在文中起什么作用？（承上启下，由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。） 3．“不仅……也……”是表示什么关系的关联词？（递进关系）在句子中，它强