3E(遇见)张静伦敦第十六日Day16--8.8.docVIP

Language from a text and Guided discovery 伦敦 第十六日 在今天的课上，William带着我们讨论了语言是什么？如何引导学生接近语言知识？并且与我们一起分析了语篇中的语言知识的教学方法。可以说，这节课真的是细致实用而又有效。我简单分享两个教学案例。 案例1： Listen to the material and write down all the main verbs. Be; go; laugh; joke; get; come; sit down; eat; open; pour; love; visit Listen again and write down the words before the main verbs. Would stay; used to go ... Read the sentences and notice the underlined parts. We’d stay in a tiny village... We used to go to France every year. We used to be good friends with the locals. He poured me a glass of wine. (1) All sentences above talk about the past/ present. (2) We can/can’t use would to talk about a past state. (3) We use used to, would and ________ to talk about a past habit. (4) We only use _________ to talk about specific events in the past. Match the timeline to the sentence. 这节课的目标定位为过去时的几个表达法：Ved, would do, used to。William的这节课的语言呈现和学习部分设计很简洁。既训练了学生的听力，又对文本内容尤其是重点知识的句子进行了深入的分析和理解。最重要的引导学生在语境中发现语言知识。这也是这节课的目的所在。之后的语言学习也很有挑战，符合学生的认知规律。我认为值得我学习的就是知识的呈现一定要在特定的语境之中，而呈现的方法我一般都是阅读，而这节课的听力方式可以选用在我的课堂之中。 案例2: 在这课上，William用到了前两周Luca的课上所用到的同一个材料，我简单比较一下并说说我的想法。 William’s class Luca’s class Comparison 导入： 小组活动： 谈论图片；编故事；并分享故事 导入： 小组活动： 谈论图片；用所给的十个词汇编故事并分享。step; sub-zero; mobile phone; flag down... 以图画入手，吸引学生兴趣。 阅读： 理解故事内容并对比自己的故事细节 阅读： 理解故事内容并对比自己的故事细节 用有趣的故事来做词汇教学的准备。 词汇学习： 小组活动： 找到文中的九个表达寒冷的词汇； 找出一个反义词汇 词汇学习： 小组活动： 对十个词汇进行fixed及random的排序。 两节课的词汇学习重点不一样。一是话题词汇；二是词汇的使用功能性。 总结思考： 小组活动： 词块表达的重要性。同时为学生呈现词汇应该以文本语境为载体。 Language is from context 讨论思考： 小组活动： 掌握chunks表达，同时也有很多词汇的用法很是随意，可以有很大范围的改动和与其它词汇的搭配使用。 同样的材料课堂的授课重点和目的是不同的。要有自己清晰的授课目标。 词汇巩固练习： 讨论这个材料可以如何创新使用来设计读后的词汇巩固练习？ A possible version: Rewrite the story from Robbies’s point of view. Try to include the vocabulary and the points: Was it an accident or did Robbie lock him on purpose? Why? William就是一个十足的大帅哥似的，提笔就画，自己还很享受，我们也挺享受这个过程。而且他不停的在聆听我们的故事，并且板书了跟原故事相关的一些词汇和内容。在词汇学习方面，他侧重了一些chunks而不仅仅是某个词汇。并且在引导我们总结和归纳了语言的呈现方式。