绿色校园行动计划大赛活动介绍-杭州青少年宫.DOC

气候酷派国际青少年气候大使绿色校园行动计划大赛2010 策 划 方 案 浙江省科协国际部  目 录 1 引言 3 2 “绿色校园行动计划大赛”活动介绍 4 2.1 活动主题 4 2.1.1 低碳地球，时代趋势 4 2.1.2 引导“低碳意识”转变为“低碳行动” 4 2.1.3 重塑青少年行为习惯，培养协调组织表达能力 4 2.2 活动组织 5 2.3 活动目标 5 2.4 活动形式 5 2.4.1 辅导教师培训研修班 5 2.4.2 成立小队 5 2.4.3 行动计划方案的制定与实施 6 2.5 活动安排 6 2.5 活动评比与评审标准 7 2.5.1 活动评比 7 2.5.2 评审标准 8 2.6 活动奖项与奖励 8 2.6.1 综合团队奖 8 2.6.2 单项团队奖 9 2.6.2 奖励 9 2.7 媒体关注 9 2.6.1 中央电视台 9 2.6.2 搜狐绿色频道 10 3 “绿色校园”活动浙江方案 11 3.1 赛区定义 11 3.2 组织结构（草拟稿，具体未定） 11 3.2. 1 浙江大赛区主席 11 3.2. 2 组委会 11 3.2. 3 秘书处 12 3.2.4 赛区组委会 12 3.3 前期进度计划 12 3.4 活动意义 12 3.4.1 对科协系统 13 3.4.2 对教育管理部门 13 3.4.3 对学校 13 3.4.4 对辅导教师 13  引言 为什么我们得不到诺贝尔奖？原因有很多，而其中一个比较普遍的看法是，发达国家的学生动手能力强。 那么，究竟什么是“动手能力”？ 杨振宁教授认为：培养“考生”还是培养“学生”？是中美基础教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遥，而其中的关键可能就在“动手能力”。 “动手能力”这个词的意思虽然有动手操作的意思，可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验，亲自实践的意思。因此我们千万不要把“动手能力”单纯地理解成“操作能力”，而最好理解为实践能力、应用能力、表达能力、表演能力等等。 所谓中国学生“动手能力差”不能望文生义理解成“动手操作能力差”，实际上，中国学生的动手操作能力并不差（筷子是首功一件），而心灵手巧的纺织女工，手艺高超的能工巧匠更是数不胜数。我们差的其实是那种把课本上的知识与实际生活结合起来的能力。更重要的是，这种能力的背后，隐藏着求知兴趣、创作欲望、研究方向的选择等等，而这些因素正是创造力的源泉。也正因如此，基础教育才显得特别重要。 科协作为承担弘扬科学精神、传播科学知识职责的主要组织，有必要通过组织开展一系列活动，让我们的中学生领会“大胆假设，细心求证”的科学研究精神，不仅通过学校学习来摄取知识，而且通过参加科协活动，在摄取知识中形成动手、分析和解决问题的能力，培养创新人才，加强素质教育，建设科普示范学校。 2010年，浙江省科协拟联合英领馆文化教育处共同开展“气候酷派：国际青少年气候大使暨绿色校园行动计划大赛” （以下简称“绿色校园”），探索培养学生动手能力的有效途径。  2 “绿色校园行动计划大赛”活动介绍 2.1 活动主题 “绿色校园”活动以了解气候变化、改善自身行为、应对气候变化为主题，聚焦“校园”，每个团队根据校园环境评估结果以及兴趣点自行确认项目题目。以“绿色校园、低碳校园”为题，不仅具有现实意义，更是时代趋势。 2.1.1 低碳地球，时代趋势 虽然承受着“拯救地球队最后一次机会”重负的哥本哈根气候大会没有产生一份具有法律效力的全球协定，但它也既标志着传统工业文明的渐行渐远，也预示着一场新的国际竞争拉开大幕。从“重碳”向“低碳”转型，被确认为全球未来发展的大趋势，甚至被视为继蒸汽机、电气、原子能、空间和信息技术之后的又一次产业革命。 2.1.2 引导“低碳意识”转变为“低碳行动” 从1997年的《京都议定书》到2007年的“巴厘岛路线图”，再到2009年底的哥本哈根大会，气候问题已经成为了一个超越主权的全球议题，而经过这十多年的舆论宣传，社会和个体的“低碳意识”也已经越来越强。但如何将这种理念性的“低碳意识”转变为实质性的“低碳行动”，是一个需要如科协等承担提高全民科学素养的组织来推动和引导的长期过程，同时也是科协的使命和责任所在。 2.1.3 重塑青少年行为习惯，培养协调组织表达能力 “绿色校园”活动聚焦“初高中校园”，自发组成的学生团队在指导教师带领下，采用科学方法对所在校园开展环境评估，确立具体行动项目。学生团队两个阶段约半年的时间来通过调研及有效的科学管理方法来选题及开发、执行项目。通过项目的执行锻炼，培养学生