《小班新入园幼儿生活自理能力发展现状及策略研究》课题阶段性总结.docVIP

《小班新入园幼儿生活自理能力发展现状及策略研究》课题阶段性总结 小班幼儿的自理能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。小班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。为此，我们通过一些活动和方法来培养小班幼儿的自理能力。 一、 增强幼儿的生活自理意识 家长无条件 的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1．对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：小一班的黄宝露小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助她完成，但是要让露露仔细的看，争取学会了方法，“下次要让露露自己来做，好吗？”“老师知道露露最棒了。”通过这样的方式来增强露露的自信心，以提高她的动手能力。 2．通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。 二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 三、开展家教指导交流活动。 在活动前，班级教师进行了家长问卷调查，了解幼儿在家自理能力情况，并对部分幼儿进行了家访工作。活动当天张贴海报，邀请家长及幼儿园相关领导参加家教指导活动的交流。在活动中，各班家长积极参与，踊跃发言，指导老师解决了家长在家培养幼儿习惯的问题与困惑。 ?1.家长借鉴班级特色，采用一些适应小班幼儿年龄特点的方法和策略逐步养成良好习惯，成为不用言说的行为。 （1）把要求编成幼儿朗朗上口的儿歌，需要时朗诵，及时提醒忘记要求的孩子；使其尽快养成良好习惯。比如：小餐桌，摆摆好，大家搬椅坐坐好，一口饭，一口菜，不撒不掉全吃光。白米饭，香喷喷，农民伯伯把它种， （2）环境设计了“最棒的贝壳宝宝”的奖励专栏，他们是一个个可爱小贝壳，这是利用了他们对小的东西感兴趣的特点，随时发现有进步的贝壳宝宝对其奖励一个笑脸，开展的第二周一个孩子爬在桌子上吃饭，就有旁边孩子对她说“你不好好吃饭，贝壳宝宝就不喜欢你了”，被点到的孩子马上用眼睛偷看一眼贝壳专栏，坐直身体进餐，再看周围好几个孩子也立刻检查自己的坐姿，我们笑了。 （3）五月份主题“蔬菜一家人”专门配合课题，让幼儿认识了解各种不同的蔬菜，知道多吃蔬菜对身体成长的作用，这叫“不光知其然还要知其所以然”，相配合的区域开设了“泥工区”,让幼儿用泥捏蔬菜、捏好的蔬菜送给“给娃娃喂饭”区，让动作技能差的孩子有兴趣练习拿勺子的技巧，“宝宝菜市场”幼儿模仿叔叔阿姨卖菜，“娃娃家”的爸爸、妈妈买回去的菜家里人就开始做菜，他们热情的邀请客人、老师、好朋友品尝美味菜肴；选择针对性强的教学活动《尝尝看，特别香》进行公开教学等策略帮助孩子纠正偏食、挑食、不喜欢吃蔬菜等不良饮食习惯。逐渐养成良好正确的进餐常规。 ??（4）在餐前介绍菜谱，引发幼儿食欲与兴趣。遇到特殊孩子可以采用潜移默化的方法让他们有所领悟。记得有一次早餐吃面条，我们班级有几个小男孩不吃香菇，稍不注意就会挑出来偷偷扔到地上，正好我们老师也吃得面条，于是我和苏老师故意在小朋友面前津津有味的吃，还故意小声的说：“我特别喜欢吃香菇，香菇里面有很多营养，我们家里也经常吃，我在旁边搭腔：“我们家里也经常吃，我们全家都喜欢吃，给我吃一点”。那几个孩子把捡出的香菇喂到嘴里吃了。 ??（5）日常经常提醒进餐慢、习惯差的幼儿。对个别经常掉饭粒的小朋友,老师应在旁提醒：小口一点，一口吃完再吃第二口，不要把饭菜堵在嘴里，这样容易洒在桌面上。 ????二、结合班级幼儿的年龄特点和实际情况，不断的经验积累，并要求家长通过下