北师大版六年级数学《比的应用》教学实录.doc

北师大版六年级数学《比的应用》教学实录 设计理念： 《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。 教学目标： 知识教学点： 1、理解按一定比来分配一个数的意义。 2、掌握按比例分配应用题的特征和方法。 能力训练点： 1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。 3、培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力。 德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。 教学重点、难点： 1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。 教材分析： 这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。 学情分析： 对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 教学过程： 一、课前组织复习旧知 1、同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识了什么是“比”，那么，如果我现在告诉你“某兴趣小组男生和女生的人数比是5：4，从这组比中，你能推断出什么信息呢？”（课件出示题目） 学生自由发言，如下： 生1：全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。 生2：以全班为单位“1”，男生是全班的 ，女生是全班的 。 生3：以男生为单位“1”，女生是男生的 ，全班是男生的 。 生4：以女生为单位“1”，男生是女生的 ，全班是女生的 。 生5：女生比男生少 20%。 生6：男生比女生多25%。 2、追问：你还可以从中推断出这个兴趣小组的男生和女生可能各有多少人吗？ 生1：可能是9人。 生2：我觉得可能是18人。 （其他学生纷纷举手，也有一些学生在座位上说是36人、90人等等） 生3：我来总结一下，只要男女生人数比 5：4就可以了，所以答案是不唯一的。 二、 创设情境，导入新知 看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看一幅图——（课件出示情境图）能猜得出阿姨要大家帮什么忙吗？ 1、把这些橘子分给大班和小班，你们说说看，都有哪些分法？ 生1：平均分。 师板书，并追问：平均分是怎么分？ 生1：就是每班分一半。 生2：一人一个 生3：按大班和小班人数的比来分。 师板书，并追问：按人数比来分，那你能说出，大班和小班的人数比是多少 吗？ 生3：3:2。 追问：怎么分才是按3:2来分，你可以给大家介绍一下吗？其他同学也可以补充。 生3：也就是大班每次拿3个，小班每次拿2个，这样一直分，直到分完为止。 生4：我来补充，可以把总的橘子个数平均分成5份，大班拿3份，小班拿2份。 2、追问：还有其他分法吗？那么，在这么多种分法当中，你觉得哪种分法更合理 呢？ 生1：我觉得按比分比较合理，因为考虑到两个班人数不一样。 生2：我也赞成按比分，因为如果平均分的话，大班比小班人数多，就不公平了。 说明：刚才那两位同学分析得都对，因为两个班人数不一样，所以平均分看似公平其实不公平。而按两班人数比3:2，把橘子也按3:2来分，肯定比较公平合理。 【设计意图：提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。】 三、合作探究，解决问题 师：既然这样，如果我现在就给你140个橘子按3:2来分，你能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把你的方法写下来。（课件背景图不变，演示教师话语） 1、师巡视辅导：写好的，可以和你组内的成员交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。 2、请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）：“你先介绍一下你是怎么想的吧。”等学生汇报后，问：“这个结果，大家同意吗？”再请其他同学复述：“还有谁也是这种做法的，你也来说说。” 方法一：列式， 先想到5份，然后根据分数的意义求出结果。 3+2=5 140× = 84（个）