普通高中课程标准人教版实验教科书选修教材研修.pptVIP

第三部分 案例探讨： 杜朗口中学的非典型课改对新课程语文教学的启示 第二部分 人教版新课程选修课教材介绍及教学建议 一、人教版语文选修课教材总体情况介绍 二、《中国古代诗歌散文欣赏》教学案例 三、《中国小说欣赏》简介及教学建议 四、《中外传记作品选读》简介 五、《语言文字应用》简介及教学建议 六、《先秦诸子选读》简介及教学建议 一、选修课是什么：对高中语文选修课的基本认识 引子：一次随机调查 新课标的视点 专家的视点 几点认识 引子：你心目中的选修课是什么？（用一句话回答） “选”且“适用”。（王明亮） 想说爱它不容易（时间不好把握，内容有待调整…）。（孟黎） 拓展加深，自主探究。（陈杰） 真正自选，提高素养，摆脱应试羁绊。（贾兆芳） 在兴趣中掌握基础，在基础之上培养能力。(段淑君） 课程是学生感兴趣的，课堂是走班制的。（张俊忠） 选修课应该是既能继承语文学科优秀的传统，又富有时代特色，特别是能充分体现新课程理念，贴近学生的生活，能引领学生感悟生活、激活灵感，能让学生获得语言感受，提高语言的表达能力和审美能力。（陈凯） 指导与自主有机结合的专题性课程。（崔广胜） 培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，还学生一个展示与充实自我的舞台。（王丽娜） 各有所长又各有所限，美女如云却无力全部拥有，遗憾就是这样产生的。（崔义礼） 选修课的教材首先应该是分类的，每一类又是系统的，每一类系统又是又是由浅入深层次分明符合学生认知规律的，且应该是知识性与趣味性相映生辉的；选修课的课堂教学应该是自主的，探究的，师生合作互动的，既沐浴着民主的阳光，又充满着求索的情趣，既有利于专长能力的提高，又有益于文化素养的生成。（王建芹） “新课标”的视点 适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。 高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养……应增进课程内容与学生成长的联系……实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养； 同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。 高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。 选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。每个系列可设计若干模块。 　 “通过阅读和欣赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。” 语文教育中存在的问题 问题的关键在三个方面： 培养目标 课程结构 评价体系 “以人为本”是语文教学的优良传统 “仁者爱人” “己所不欲，毋施于人” “君子不器” “参观老师教课，要看老师是不是善于启发学生，引导学生，要看效果如何，学生是不是真有所得：所以不能光看老师唱独角戏” ——叶圣陶《教育杂谈》 我们认为，语文教师不是对付教材的。作为教学专家的语文教师，应该面对学生，他备课的主要工作，应该是研究他的学生，他的课堂，从而有效地帮助学生学习语文。语文教师的无可替代性，正是由于他面对的是几十个活生生的学生；也正因为如此，语文教师的工作必然带有创造性，也要求具有创造性。 ——王荣生 语文选修课程的特点 通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式…… 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。……通过阅读