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关注学前特殊需要儿童发展学前特殊教育事业_张丽莉 论坛责任编辑:王绍荣 A:ouR-LoF MODERN Sp尼CI几LEDUC跳TION 关注学前特殊需要儿童 发展学前特殊教育事业 .张丽莉 随着我国特殊教育事业的不 断发展和完善,学前特殊教育越 来越受到重视2009年5月7 日,国务院办公厅转发教育部等 部门5关于进一步加快特殊教育 事业发展的意见6,明确提出要 /因地制宜发展残疾儿童学前教 育,.;同年5月fl日在北京召开 第四次全国特殊教育工作会议, 中共中央政治局委员!国务委员 刘延东强调要/积极发展残疾儿 童学前教育,.;20ro年7月,5国 家中长期教育改革和发展规划纲 要灰201任一2020年)再一次重申 要/因地制宜发展残疾儿童学前 教育0这些必将对我国学前特 殊教育事业的健康和快速发展产 生巨大而深远的影响 一!开展特殊需要儿童学前 教育意义重大 学前特殊教育作为特殊教育 体系的有机组成部分,是我国新 时期建设和谐社会!实现教育公 平的重要体现,关注学前特殊需 要儿童,发展学前特殊教育事业, 其意义十分重大 (一)开展学前教育能够帮助 特殊需要儿童获得最大程度的缺 陷补偿 有关理论表明:零至六七岁 是人的个体神经系统发展的重要 时期,也是生理发展!认知发展和 动作发展的重要时期;如果及时 对特殊需要的个体施以恰当的教 育,有利于个体生理机能的重新 组合及身体各种功能的代偿!有 利于损伤器官的矫正和康复,有 助于特殊儿童缺陷的最大程度补 偿!潜力的最大程度发挥以及身 心的最大限度发展 (二)学前教育是特殊儿童通 往平等人权社会的必由之路 在人类尚无法根本控制残疾 的当今社会里,总有10%的人或 早或晚逃脱不了残疾的怪圈,而 残疾人平等参与社会生活的人权 早已成为现代文明社会的基本共 识,学前特殊教育可以为特殊需 要人群适应社会奠定良好的基 础,开创良好的开端 (三)对特殊儿童开展学前教 育是教育公平的内在要求 群体教育发展不均衡依然是 目前我国教育不公平的主要表现 当前困难群体接受优质教育资源 的机会相对地比较少,尤其是特殊 教育系统的残疾和弱智人群等,在 教育上处于相对不利的地位党 的十七大明确指出,把促进教育公 平作为促进社会公平正义!建设和 谐社会的基础,要把教育资源向弱 势群体倾斜而特殊需要人群,尤 其是学前特殊需要儿童是弱势群 体中最需要关注的群体,因此,对 特殊儿童开展学前教育乃是促进 教育公平的必然要求 二!学前特殊需要儿童教育 现状分析 对有特殊需要的儿童实施学 前教育具有长远的战略意义,然 而我国学前特殊教育事业还处于 起步阶段,特殊需要儿童的早期 教育现状巫需改善 (一)特殊需要儿童学前教育 现状不容乐观 1989年,我国政府确立了发 展特殊教育的基本方针:贯彻普 及与提高相结合!以普及为重点 的原则,着重抓好初等教育和职 业技术教育,积极开展学前教育, 逐步发展中等教育和高等教育 时至今日,我国的特殊教育已经 有了长足的发展,正在形成学前 教育!基础教育!中等教育!高等 教育的特殊教育体系,但是有些 情况仍不容乐观就学前教育而 言,主要存在-求大于供,的问题 1987年我国对残疾儿童的基本 情况进行了大规模的调查,结果 表明:在0至3岁被调查群体中, 残疾婴儿占1.41%;4至6岁被调 查群体中,残疾幼儿占2.10% 2001年,我国又对O至6岁婴幼责腾辑:王绍荣论坛NoFRJOURNALODEAM SpECIALEDUC几TION 儿群体中的残疾流行状况进行了 全国性抽样调查,结果为:在3! 4!5岁幼儿群体中,身有残疾的 幼儿分别占1.23%!1.58%和 1.72%根据1987年全国残疾 人抽样调查结果推测,我国现在 学龄前耳聋儿童约80万人,倘若 再加上其他各类残疾儿童,可达 140万人,而全国每年新出生各 类残疾儿童还以19.9万人速度 增加如果把其他各种除身体残 疾以外的有特殊教育需要的儿童 包括进来,我国有特殊需要的学 前儿童数量是极其惊人的 但是,目前我国为学前特殊 JL童专门设立的教育机构还很有 限,并且以服务聋儿为主视力 残疾儿童的早期教育不容乐观, 1998年大陆约有6.6万0至6岁 视力残疾幼儿的教育几乎仍处于 空白状态据了解,北京市就只 有一所专门招收智力残疾儿童的 幼儿园,兼收智力残疾幼儿的普 通幼)L园也屈指可数,而走在智 力残疾幼儿教育全国最前列的北 京市1998年接受早期教育机构 提供服务的智力残疾幼儿总共不 到100名,由此可以想象当时全 国近300万0至6岁智力残疾幼 JL教育的现状至于针对肢体残 疾!精神残疾!多重残疾等残疾幼 ]L的学前教育机构大陆目前仍为 空白直到2004年,在一些最发 达的大都市,学前残疾儿童接受 学前教育机构教育的比例还不到