“合作学习”在初中语文阅读教学中的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 “合作学习”在初中语文阅读教学中的实效性 　廖国民　广东省兴宁市兴民中学　514500　 　　摘　要：我国的教育改革正在深入进行，新课改要求转变以往的教学模式和方式，探索符合教育规律的教学新模式，为学生的全面发展服务。合作学习作为一种全新的教学形式，改变了以“教”为中心的传统教学方式，是教学模式上的一个新突破。教学活动的实践证明，在初中语文阅读教学中实施合作学习形式，有效提高了教学效果，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，具有良好的实效性。 　　关键词：合作学习　初中语文　阅读教学 　　高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。因此，阅读也就是沿着人类进步的阶梯往上走。初中是培养学生形成良好阅读习惯、提高学生阅读能力的一个非常重要的阶段。随着新课改的实施，在初中语文阅读教学中，我们尝试着实施合作学习这种全新的教学形式。这是一种以学生为主体的教学形式，在课堂上学生通过合作的形式，从其他同学那里获取有效的信息，以此获得知识的增加、能力的提高。本文即对合作学习在初中语文阅读教学中的实效性做了相关探讨。 　　一、开展合作学习的意义 　　小组合作是初中语文阅读教学中采取的基本方式。小组合作学习，以形式共同的研究成果为目标，为了达到这一目标，需要小组成员在课堂上进行交流与协作，发挥各个成员所拥有的经验、知识和能力，共同研究解决问题的思路和方法，最终使问题得以解决。这就要求教师对学生进行合理的分组，使小组合作得以有效的开展。这样不仅能够让学生在学习内容、学习方法、学习心得等方面进行交流借鉴，而且能够培养学生相互协作的能力，使学生之间的友谊更加深厚，使学生与人交往的情商得以提高。总之，合理的小组分组对学生成长具有非常重要的意义。 　　二、合作学习的有效方式 　　合作学习的形式是多种多样的，但总得来说，可以分为以下三种： 　　1.角色体验中的合作学习 　　在《犟龟》一文中，作者使用大量的笔墨详细讲述了一只小乌龟在参加森林之王狮王婚礼路上的情节，其中包括这只小乌龟遇到的多种困???以及阻碍。在困难以及阻碍面前，小乌龟没有被打垮，而是靠自己的“犟”赢取了最终的胜利。在这篇文章的讲述中，我们可以与学生进行角色体验。文章中有很多角色为文章增添了色彩，比如说有鸽子、有蜘蛛、有蜗牛，还有乌鸦、小猴子等，可以让学生扮演这些角色，深入角色内心与文章的情境中，与文章的主人公小乌龟进行对话。学生通过角色体验，会对这只犟龟产生敬佩之感，结合自己生活的实际，进而领悟到人生真谛。 　　通过角色扮演，开展合作学习，具有很高的实效性，能增广学生见闻，使其有所感悟和启发。 　　2.讨论辩论中的合作学习 　　例如，在学习《伤仲永》这篇文章时，可把学生分成两组，并确定正反双方的辩论题目。正方的题目为“天赋是成才的关键”，反方的辩题是“教育是成才的关键”。在辩论中，学生通过对各自辩题的理解，组织具有极强针对性和说服力的语言，提出了支持本方论点的论据。 　　当然，在讨论过程中，针对学生的实际，教师要善于因时而导、因势利导。让学生互相讨论，决不是放任自流。对思想认识模糊甚至错误的学生要及时引导，使他们向正确的方向发展。“宜静则静，静而不寂；该活则活，活而不乱”，这样便会出现课堂气氛的理想境界。学生通过在讨论辩论中合作学习，能够提升自己的快速反应能力和演讲水平的提高，使自己的逻辑思维能力得到锻炼。 　　3.评价反思中的合作学习 　　例如，在教学白居易《观刈麦》这首古诗时，笔者先是把学生分成小组进行合作探讨，要求学生在合作学习中通过小组讨论，对诗中之意进行感悟和总结，并在课堂上推荐小组代表对本小组的合作学习结果进行汇报，然后进行小组间的互相评价，再由教师进行总结评价。最后由各小组对本次合作效果进行反思，使学生了解到唐代劳动人民辛勤劳作的酷热场景，感受到诗人在遣词造句中充满了对劳动人民的同情和敬仰之情，进而引导学生学会感恩，懂得一米一饭当思来之不易，并学会在日常生活中养成勤俭节约的良好习惯，达到了新课标倡导的情感教育教学目标。 　　实践证明，在评价反思中合作学习，能够使学生更加关注他人，关注我们生存的环境。同时教师在课堂教学评价过程中也能够做到充分尊重学生个体差异，给不同能力层次、不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价，使每个学生都能体验到成功的快乐，实现班级语文整体素质的提升。 　　总之，新课改对初中语文阅读教学提出了新要求，这就要求???师在教学中不断摸索新的教学形式，以收到优秀的教学成果。合作学习作为一种新型学习形式，教学活动的实践证明，它具有很强的实效性。在课堂上，让学生在角色体验、讨论辩论和评价反思中合作学习，能够有效提高教学水平，使学生从阅读中收获有益于自身发展的知识、经验和情感体验等。 　　参考文献 　　[1]潘政华 浅谈合作学习在初中语文课堂教学中的