和谐发展,扬美立德.doc

和谐发展,扬美立德 和谐发展，扬美立德 和谐发展，扬美立德 威海市码头小学 美育能陶冶道德情操，开启心智之门，是对整个人的教育。教育立美，就是按照教育规律和“美的规律”创造教育自身的美，使教育从校长教师到教材教学、学校管理、校园环境等一切都是美的，使走进教育的人也同时走进美，在美感愉悦、自由、快乐中教与学、生活与成长。在这样的理念支撑下，我们把学校德育特色创建近期目标定位在“学会做人，快乐发展”上，它包含了美学的意蕴，是真、善、美及知、情、意的高度统一又是实现美育境界的必由途径。本学期我们按照年初计划中确立的德育科研、校风建设、常规管理、特色活动四条德育途径开展德育工作。 德育科研 一、在教师的快乐发展中育人 夸美纽斯说: “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。我们认为教得民主、自由、快乐、高效而又精彩，给人以艺术享受和美感愉悦，才能激起学生主体积极参与体验的兴趣、主动求知的欲望和热情。我校通过组织教师集体学习、校本培训和一系列的激励机制把“学会做人，快乐发展”的理念转化为学校全体成员共同的教育理想和自觉行为。 \\）学习求发展。坚持不懈地组织教师进行团队学习，学习相关的理论和其他学校的教学实践经验，努力转变不适应快乐教育思想的观念，人人争当先进德育思想的实践者和探索者。如2005年寒假，我们要求全体教师围绕“快乐育人”这一主题，通过报刊、杂志、网络等多种途径，结合自己的本职工作，收集三篇以上相关资料，由学校整理筛选，发给每一位教师，供大家学习、研究，在学习中互相启发，互相影响形成共同的德育价值观，达成共同的行动目标，人人在一月之内写出相关体会，个个努力成为学校特色资源的开发者。再者，我们积极开展“教育民主流动日记”活动。在指定的日记本上，每人一天，依次记录自己在教育教学实践中的经验、反思等。每位教师在拿过本子写之前，很自然地先看一看前面的老师写的内容。流动日记起到了经验交流、无声竞争、学习提高的作用。 （2）参与抓发展。学校的德育工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，教育无小事，事事皆育人，因此，学校的德育特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。因此，我们要求全体领导教职工全员参与，根据快乐德育思想，围绕快乐德育目标，研究本岗位、本学科的实际情况，分析开发快乐德育资源，找准突破口，分线分科，制定切实可行的快乐德育方案，努力在形成岗位特色、学科特色的基础上，形成学校整体特色。 （3）激励促发展。为了进一步引领教师主动地快乐发展，强化学习意识、弘扬学习研究之风，我们还建立了码头小学教师快乐学习系列制度。在“教师学习、研讨积分制度”中引领教师作好相应的学习笔记。每月撰写教育案例一则，寒暑假分别围绕一个主题收集相关学习资料，并撰写学习体会一篇，进行评比奖励。每学期撰写德育论文或教学论文各一篇。积极参加听课评课活动、学术沙龙、学言无忌聊天活动，在各级各类评课活动中，积极发表自己的观点、见解，能辨证地分析德育现象等，根据学习研讨的数量、质量记入校本培训学分，作为晋级、奖励的依据之一。其目的是点燃了教师求异思维的火花，增强了教师的问题意识和创新意识，加深了教师对新理念、新教材、新教法的理解与运用，引领教师快乐学习主动发展。 二、在和谐愉快的课堂教学中育人 “学会做人，快乐发展”的主渠道是课堂教学，3月份我们重新修订校内督导听课标准,强调上课时充分发挥艺术教育的美育的核心辐射作用，把美育融合或辐射到各个学科中。我们以高素质的教师骨干队伍为依托，在学科教学中渗透美育教育。充分发掘教材中的思想美、意境美、人物美、结构美、语言美、修辞美，引导学生加以欣赏和分析，提高学生的审美能力，激发学生对美好事物的追求和热爱，从而逐步培养他们高尚的思想情操。 1、师生关系和谐之美。强调在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对老师、对同学、对学习的爱，使师生在情感交流中心心相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。在课堂上，要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。 2、教师的善教之美。提倡教师把微笑、理解、宽容、激情、自信、期待带进课堂，把情趣传递给学生，把成功的喜悦让每一位学生体验。激发和培养学生学习的兴趣是最重要的教学策略，有了兴趣，就有了热爱，也就有了愉悦的情绪生活和积极的情感体验。