“棒！棒！你真棒！”——小学英语课堂教学评价的初探.docVIP

精品论文 参考文献 “棒！棒！你真棒！”——小学英语课堂教学评价的初探 张　翠　江苏省南京市六合区马鞍小学　211526 摘　要：课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。 关键词：小学　英语　课堂　教学评价 “棒！棒！你真棒！”这是在一次同事的校公开课上听到的，才听到的时候，大家都愣住了，在想：“这是什么英语，怎么听不懂？后来回过神来：“哦，棒！棒！你真棒！”课后评课的时候，大家谈到了这个问题，上课老师说她自己也没想到学生们会那样说，可能是这个班的其他老师课堂上常用的一种评价方式。课堂教学评价是对学习者形成性评价的重要有机组成部分。小学英语课堂教学评价的主要目的，就如《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中所要求的：“3～6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。”为此，我们对小学英语课堂教学评价应有一个全方位的认识。 一、小学英语课堂教学评价的现状与思考 审视现行的课堂教学，教师亦步亦趋“走”教案的不在少数，教者更多地关注教学进度安排的合理、教学环节的井井有条。许多教师工于预设，每一个环节都“丝丝入扣”。在课堂上，总希望学生能够说出自己教案预设的问题答案。那么，在学生不能到达自己预设的那个“点”时，教师便尽自己最大之能事，千方百计地引导学生能够得出预设的答案，结果往往把一节英语课上成了一节热闹的表演课。 课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。教师应该树立起课堂评价的意识，因为教师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠教师评价来维持。 二、小学英语课堂教学评价的有效方法 1.口头语言评价。(1)捕捉时机，及时反馈。教师要有一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。 在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双“锐利”的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果要及时地给予肯定，以激发和保护其积极性、主动性和创造性。(2)及时鼓励，及时表扬。在课堂教学中，较常用的鼓励性语言well done、good、great、wonderful等简单的单词，往往在教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。（3)尊重人格，民主平等。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目，很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师就可以有礼貌地指出并加以纠正。学生在回答问题时出错，这时教师见错就纠，就会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师给予启发帮助。(4)富于变化，耳目常新。教师课堂评价语言不能单一，不能老套。评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听、爱听、听不厌烦。(5)因材施教，评价多样。由于年龄不同，学生系列发展也存在差异，他们对教师评价性语言的需求、反馈也不同。低年级学生喜爱直观性评价，如教师竖起大拇指表扬或全班一齐鼓掌等，高年级的学生希望老师评价性语言更具全面性、判断性；低年级的学生对教师评价性语言的反馈可谓是立竿见影，但持续的时间短，高年级学生的反应多为内部心理，但是时间持续较长，教师的评价要因人而异。 2.体态语言评价。“感人心者，莫先乎情。”一句的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。课堂体态语评价以其简便易行、效果显著逐步被教师们所认可与接受，一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势都会使评价变得充实而有人情味，让学生的发展在潜移默化中得到“润物无声”的效果。 3.实物评价。相对于单纯的语言评价，实物评价在作用上更有情趣，适合低年级学生的年龄特点，带有激励作用的实物评价特别受他们的欢迎。 三、小学英语课堂教学评价的有效形式 评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。形???性评价形式多种多样，如课堂学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。我们可将这些形式划分为教师评价、学生个体评价、