中学生物教学与可持续发展教育的关系.docVIP

精品论文 参考文献 中学生物教学与可持续发展教育的关系 张红旭　甘肃省临洮县辛店初级中学　730515 中学生物教学必须切实重视生物学科教育与可持续发展观点的教育，生物学科教育价值可从学科教育价值关系的主体（社会需要，个体需要）和客体（生物学科教育价值属性）来分析。就生物学科来说，社会需要体现在中学生物学科设置和生物学科教学总体要求上。生物学科的价值目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展，生物科学对社会发展的巨大贡献以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力技能、德育等目标。生物教育的个体需要来自于个体生存与发展的内在要求。 一、生物学科教育价值的实现 作为中学教育一线的老师，我们不能左右生物学科在中学课程体系中的设置及教学总体要求，但我们可以通过生物学科教育价值在整和基础知识、基本能力、教育培养的基础上，通过生物教育的实践，充分实现教育价值上有所作为，让生物课堂成为“小课堂、大自然、大社会”。因此生物课堂在教学过程中，我们要重视以下几个问题。 1.充分重视教师主导，学生主体的思想，努力实现课堂教学民主 创设出一种民主、和谐、开放的课堂气氛，能调动学生的积极性、主动性，大胆地思考、质疑和创新。根据课堂教育民主化思想，生物学科学教学可以结合教学内容，灵活运用其两大形式，及直接式和间接式教学，开展课堂教学改革实践。从心理学角度，可以抽引出许多方法：发散思维法、集中思维法、逆向思维法、侧向思维法等。这些思维方法的培养途径很多，其中创设问题情景，通过探究、分析、归纳、综合推断等过程，是最基本最重要的途径。 2.精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等 现代教育媒体辅助教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声响信息。它可恰当地呈现到生态系统，小到生物分子的结构的图像，它可以把复杂的或微观的生理活动，生命现象简洁地、直观地表现出来。 3.让书面教材无法承载的或是变化，发展了的有关生物科学知识，以及与生物科学有关的自然，社会知识，材料经过精心筛选后再进入课堂 如细胞学说的创立史，哈威和血液循环理论、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、达尔文和进化论、卡尔文和光合作用、关注海洋、克隆羊、保护臭氧层、无磷洗衣粉推广等等。 4.以各种生物兴趣活动，社会实践等形式，让学生到大自然中去观察、调查、实验 从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，学会完整科学地设计实验，分析试验结果，并积极开展思维活动，发展创造思维，培养创新能力，使其体验到生物科学知识、技能及与人、自然、社会的价值。 二、加强可持续发展观点教育在教学中的体现 我国中学生物教学，历来十分重视保护生态环境的教育，建议在原有基础上，根据初中学生的年龄特点和接受能力，渗透可持续发展观点的教育。人教版初中生物教材，在植物、动物等部分十分注意渗透保护生态环境的教育。 例如，在讲述根系在土壤中的分布时，讲述了为了保持水土，应当在山坡、沙地上造林、种草。在讲述苔藓植物对自然界的意义时，讲述了苔藓植物可以当作监测空气的指示植物。 又如，在讲述原生动物时，讲述了草履虫可以吞食细菌，使污水净化等。此外，教材还设有“生物与环境”专章，集中讲述了人口增长与资源危机、生态平衡的关系、计划生育是我国的一项基本国策等基础知识，这样可使学生从更高的层面，更加深刻地认识到生物科学与每个人的日常生活，国家各行业的建设乃至子孙后代的生活都有极为密切的关系，从而更加自觉地学好生物课。 新教学大纲关于保护生态环境的知识点和课时数都明显增多。随着形势的发展，特别是可持续发展作为两大战略之一，写入我国的“九五”规划和2010年远景目标纲要中。为了使广大中学生能够从协调人口、环境、资源与经济、社会发展的高度增强对保护生态环境重大意义的认识，实际上也是为了更好地提高全民族的环保意识和科学文化素质，以便使我国跨世纪的亿万社会主义建设者能够在各自的工作和生活中更加自觉地、更加能动地协调好经济发展与环境保护的关系。 根据新的形势，在修订教学大纲时，建议在前言适当明确提出可持续发展的观点，使所有的生物课教师都能够从生物学科的特点出发，从战略的高度认识可持续发展在我国的环境保护事业乃至国民经济和社会发展中的重要作用，认识到中学生物教学实施可持续发展生态学和生态环境保护等内容的教学，使中学生物课加强可持续发展观