中学生语文语感培养的实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 中学生语文语感培养的实践探索 罗茹月　四川省苍溪县陵江小学　628400 　　一、什么是语感 　　语感，就是言语交流中人（主体）对语言文字表达的直觉判断或敏锐感知、对词语、句子的迅速领悟能力。也可以说，语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）从语表到语里、从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种“正确丰富的了解力”（叶圣陶语）。语感这种对语言文字“正确丰富的了解力”，包括形式上的文感和象感、内容上的意感和情感。 　　二、语感的意义 　　语感修养较好的人，能够在一瞬间就辨别出词义的细微差别和感情色彩，可以从语句或语段的开头立即预测到整个语句或语段的审美（中心主旨）趋向。培养良好的语感，能有效激发学生的语文阅读兴趣，提高成绩，在语文学习中的作用不可低估。同时，培养良好的语感也是全面提高学生语文素养的核心，是语文素养形成和发展的基础。 　　三，怎样培养良好的语感 　　1.诵读吟咏，初步感受语言。 　　读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“书读百遍，其意自见。”读得熟，则不待解释，自晓其义也，强调了读对训练语感的有效性。所以在课堂上要留给学生充分的时间与空间，引导学生多读书，充分利用各种机会，让学生通过多种形式的读得到感悟、训练语感。 　　（1）范读 　　可以是教师范读，也可以放录音磁带，更可以找一些播音大师的原声朗诵。范读的过程能够把诗文中的神情理趣韵味通过声调的高低强弱缓急传达出来，让学生获得美感，对文章产生兴趣，有利于进一步的学习。 　　（2）学生朗读 　　经过教师声情并茂的示范，在学生自身已经有了课文情境的再现，他们早已产生了跃跃欲试的想法。“我能读出这样的效果吗?”然后将自己设为主人公，在至情至美的情境中，使学生能够更快地掌握课文意义、汲取知识。“书读百遍，其义自见”更是说明大量地阅读文章对学生感知能力的提高起到了不可忽视的作用。为此，教师可以在学生中开展相应的朗诵比赛，以此来带动感知力差的学生。 　　（3）指导美读 　　所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处读出激昂，委婉处读出委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。这个过程更有利于学生从根本上理解作者抒发的感情。 　　2.咬文嚼字，深度品味语言。 　　语感是一种立体的感觉，语音准不准，用语当不当，句子通不通，语感强的人一听就听出来了。但这只是语感较为浅层的一面。 语感是社会人一种丰富、全面而深刻的感觉，实质上它就是人的情理感、人格感。从现象看，语感是对语言的感觉，实质上是心灵的感觉。 　　叶圣陶先生讲到语感训练时曾说，要了解一个字、一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。可见语感训练的关键是了解一个字、一个词的意义和情味，并通过文字这座桥梁与作者会面，使情感契合，使阅读教学成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话”。“有目的、有计划、有选择地咬文嚼字，考究某个字词在特定的语言环境中的微言大义”，仔细琢磨精彩的句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力，对训练语感是十分重要的。 　　例如：“……坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地招母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：lsquo;她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。rsquo;我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。”（史铁生：《合欢树》）一个“苦”字，写出了作者对母亲的理解，写出了一个母亲的艰难，也写出了一个母亲的伟大，同时写出了“我”对母亲那种深深的思恋和怀念。经典地分析字词句，使学生领会其妙处，能极大地激发学生品味作品语言的情趣。抓住富有表现力的词语，加以剖析、点评，指出其精妙所在，很容易激发学生的语感。 　　3.激发联想、想象，培养语感。 　　言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，它们的语感才是最敏锐、最深切的。精骛八极、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。 　　联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此，想象、联想是直觉思维的翅膀，教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象。情感是形成想象与联想不可或缺的契机，也是形成审美鉴赏的重要条件，所以，直觉思维往往是受主体的情感所支配、所制约。英国病理??家贝弗里奇认为，有相当一部分的思维并无足够可靠的知识作为有效推理的依据，而须借助审美情感来进行感知、作出判断。在语感直觉中，情感往往表现为对言语内容美和言语形式美两方面进行审美鉴赏所产生的情感共鸣与情感愉悦，因而，在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，形成情感性比较鲜明的良好语感。