中学英语分层教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学英语分层教学初探 浙江省金华市金东区仙桥初中 朱楼燕 〔摘要〕分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短，帮助每一位学生为自己的英语学习定位，为其个性化发展留出时间和空间。 〔关键词〕中学英语分层教学探究 英语新课标要求教师在教学中面向全体学生，关注学生个体、尊重个体差异，让每一位学生都能体会到成功的喜悦，增强每一位学生学习英语的自信心。我在教学实践中大胆尝试，博采众长，形成了“面向全体，分层施教，分类指导，加强合作”的分层教学思路。在教学中我做了如下尝试： 1 学生分层 分层教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而提高英语教学质量。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。通过教学中的认真观察，课下与学生交谈，搞小测验等方式，了解每位学生的性格、学习能力、学习兴趣以及英语基础等。我把每个教学班中的学生分为A尧B尧C 三个层次：A 层次的学生基本功扎实，学习英语的兴趣浓厚，接受能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生基础不扎实，接受能力稍微差，但在英语学习上有一定的进取心，并有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给予一定的督促和辅导。C 层次的学生学习不自觉，基础差，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。根据这三层学生的各自特点以及不同的学习需求，进行分层教学活动，既可避免英语“尖子生”课堂上“吃不饱”，而学习困难的学生“难消化”的现象；又可充分发挥英语“尖子生”的个性，创造性地运用语言；还可以降低学习困难学生的要求，使他们较容易达到目标，逐步树立起学好英语的信心。 2 备课分层 2.1 教学目标分层。认真钻研教材，分析每节课的教学内容，确定学生应该达到的共同目标；从学生实际出发，进行目标分层，确定各层次学生的学习目标，设计教学教法；为有余力的学生提供发展的空间，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，进而培养他们创造性地运用语言的综合能力。 例如我在平时的课堂教学中，对每一层次的学生出示不同的教学目标，让C 层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，以激发学生学习兴趣为主，增强学习信心，挖掘潜能，达到激发各个群体的学习积极性的目的。 2.2 教学内容分层。根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A尧B 层学生掌握、消化、巩固和提高，C 层学生作一般理解；第三类是难点知识，课本中及练习册上打* 号的部分，对C层不作要求，B 层作一般理解，A 层要求能突破难点，为以后学英语打下坚实的基础。这样更好地保护了A尧B、C 三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生学习英语的积极性。 3 教学过程分层 分层教学法采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B 层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A 层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，教会其解题的技能技巧；对B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C 层学生则要求低，坡度小，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B 两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，启发性，及时点拨，充分发挥学生的积极性，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。 4 练习、反馈检测分层 学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂的讲解和学习，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。因此面对多层次的学生，就应对练习和作业进行分层要求，练习和作业量难易要适中，多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计练习、布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展，都能享受到成功的喜悦。 总之，分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。