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精品论文 参考文献 中学英语听力教学方法分析 薛　炜　陕西省西安铁一中分校　710000 摘　要：语言的学习通常按照听、说、读、写来分析研究，可见听力是最初步的，最基本的语言技能。我们也明白，母语的学习也是听、说、读、写这样一个过程和顺序。本文力求从听力的角度来探索中学英语教学的创新之举。阐述英语听力教学的有效途径。 关键词：初中英语　听力教学　方法 一、语感培养，营造听说环境，培养听说习惯 1.英语语感的培养对英语学习兴趣、学习能力、学习习惯至关重要，让优美的语言占领我们的大脑并与我们的生活学习工作终身为伴。英语歌曲鉴赏，观看英文电影，讲解英语故事、笑话等。“Free talk”对中学生来说是一个非常好的学习环境，内容多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。 2.渗透跨文化知识，扫除听力障碍。外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化特点准确得体地进行交际。然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。文化是一个复杂的社会现象，因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。 二、 用全英语讲课，培养听的习惯 拳不离手，曲不离口，老话这样说，就可见习惯和坚持的重要意义。我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。 三、英语音标，英语语法，背诵的辅助作用 1.学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。26个英语字母，认真学习灵活多变的5个元音字母，相对简单，单一的21个辅音字母，大量联系字母组合的特殊发音，如th、gh、mb等辅音字母组合，er、or、ir、ou、au等元音字母组合。 2.借助语法训练。语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机地将听到的生词或旧词的各种用法加以解释、说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词、关键词的技巧。 3.背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。 人教版英语教材中每一页都有幽默生动的画面，我们可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就达到了。 四、具体的听力步骤技巧 英语听力实际上是由具体的技能技巧所构成的，它们是：预估，即对语句成分的预料和对内容情节的期盼和估计，预估与听的目的、意向有关；猜测，即根据上下文对不熟悉或没听清的成分进行猜测；抓主题大意，即通过注意听??首、听关键词、注意重音语调等手段抓住内容大意；抓特定细节，即忽略无关情节，注意跟踪线索，获取所需信息；辨认语段标记;推断说话人态度，即从说话人的遣词用句、音调变化