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精品论文 参考文献 中学语文教学课前构思以及课堂小结 摘要：语文学科是初中教学阶段的基础课程，不仅能够有效积累学生语文知识，开拓学生知识眼界，还有利于开发学生创造性思维，提升学生综合素养。在现代化教学改革不断深入的时代背景下，语文教师应及时适应教育发展要求，合理转变教学方式，加大对课前构思与课堂小结的重视程度，以学生为中心开展各项教学活动，从备课环节入手，为提升课堂教学有效率奠定坚实基础。 　　关键词：语文学科；课前构思；课堂小结；教学方式 　　课前构思通常是指备课环节，直接影响着语文课堂的有效性。良好的课前构思能够让教师有序地开展教学活动，预见教学过程中可能出现的问题，进而确保课堂每一环节的顺利进行；课堂小结是指教师利用最后五分钟或者三分钟，对整堂课知识点的梳理，将语文知识串联起来，帮助学生构建完善的语文知识体系。课前构思、课堂小结与教学过程应处于同样重要的位置，将三者有机统一，为学生创造良好的学习氛围。 　　一、做好中学语文教学课前构思的方式 　　做好语文教学课前构思工作，需要教师立足于学生实际情况，根据教学目标与教学内容，创新备课形式，以提升语文教学质量与效率，具体而言分为以下几方面： 　　1.整合语文教材，寻找课堂切入点 　　中学语文教材内容较多，覆盖的知识面较广，针对这一情况，教师在备课过程中应科学整合语文教材，寻找到学生感兴趣的课堂切入点，进而吸引学生注意力，引导学生参与到教学活动中。如在学习老舍“济南的冬天”时，教师可以将“秋天的怀念”“散步”等散文知识整合起来，让学生体会不同散文描写形式的优势，将不同散文的特点作为课堂切入点，通过学生熟悉的知识点引入，以此激发学生学习兴趣。 　　2.优化课堂导入，激发学生学习兴趣 　　课堂导入环节是课前构思工作中最核心的环节之一，俗话说良好的开端是课堂成功的一半，为达到事半功倍的效果，教师在构思过程中应不断优化课堂导入方式，利用问题式导入方式、情境创设等方式，激发学生学习兴趣。如在学习“从百草园到三味书屋”时，教师可以???助“情境创设”的方式，利用多媒体教学设备，为学生动态展示“百草园”与“三味书屋”，遵循知识点由易到难、由简入繁的构思规律，以此激发学生学习兴趣。 　　3.衔接课堂环节，假设教学活动情境 　　教师在构思语文课堂时，应提前规划好教学环节与时间，制定对应的教学目标，通过恰当的方式，有效衔接课堂环节，尽可能假设课堂中有可能出现的问题，并给出针对性解决措施。如在构思“山中杂诗”时，教师可以设想学生可能会问出以下问题：(1)“鸟向檐上飞”这句诗能够被画出来么？(2)“山际”这一个词在整首诗中有怎样的表达作用？通过此种方式，合理安排教学进度，科学处理教学过程中可能出现的问题，进而保障教学活动的顺利开展。 　　二、做好中学语文教学课堂总结的方式 　　做好语文教学课堂总结工作，需要教师与学生共同努力，教师应树立总结的意识，当快到下课时，帮助学生有效梳理知识。在总结语文教学课堂时，教师应通过以下几种方式：首先，寻找课文中心思想或者名言警句，让学生在课文中感受到语文学习的魅力，进而更加主动的探索语文知识世界，如《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”等；其次，教师应引导学生梳理语文知识结构，通过布置适当课后作业的方式，加深学生对于语文知识的印象。选择课后作业时，教师应立足于学生兴趣爱好与教学中的重点内容，教师可以适当创新作业完成形式，缓解学生对于作业的排斥心理。如课后小组实践活动、写作活动等；同时，教师应重视探究总结方式，探究总结方式强调以学生为中心，如在学习“紫藤萝瀑布”时，教师可引导学生联系现实生活，让学生观察自身最喜爱的植物，根据课文内容进行描写，在巩固教学有效性的同时，提升学生阅读写作水平；最后，教师须运用点拨总结方式，需要注意的是，当学生完成整堂课的学习后，或多或少会留下疑难点，针对这一问题，教师可根据学生基础知识掌握情况，适时进行点拨。从以上分析可知，教师在进行课堂总结时，应科学运用总结方式，综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，多以鼓励的口吻表扬学生，使得学生能够感受到教师的关心，提升教学的有效性。 　　三、结束语 　　综上所述，课前构思与课堂总结都是语文教学过程中必不可少的环节，教师应结合教学内容、学生知识水平、个性差异等方面的因素，不断创新课前构思，尽可能设想课堂有可能出现的问题，为提升课堂有效性创造更好条件。同时，教师应通过探究、点拨等总结方式，帮助学生梳理知识点，促进学生全面发展。 　　参考文献： 　　[1]仲敏凤.多种形式，巧妙构思——微课在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016(17). 　　[2]付家艳.浅谈当前中学语文教学中存在的问题及其对策分析[J].读写算(教育教学研究)，2015(5). 　　[3]李发雄.新课改背景下参与式教学在中学