中学语文课堂“以人为本”的教学模式浅探.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文课堂“以人为本”的教学模式浅探 　　◆ 倪广军　河北省沽源县平定堡镇寄宿制学校　076550 　　江泽民同志曾在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”学校教育肩负着培养21世纪新型人才的历史重任，因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。 　　如何构建创新性语文课堂？这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉、投石激浪。 　　一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围 　　语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去了人文科学应有的特征。教师讲一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭了。 　　语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，培养其欣赏美、创造美的能力，并能在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。构建创新性语文课堂教学，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。要搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。具体有以下两点： 　　1.以教为重心逐渐转移到以学为重心。 　　国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力，注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情境，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。 　　2.注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是??学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与集体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。 　　二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接” 　　语文是学生学习时间最早、学习时间最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。究其原因，是我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。美国当代教育家卡尔middot;罗杰斯指明学与做的关系时，提出了这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生亲自参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是持久的、最深入的。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。 　　三、着眼“终身教育”，改革读写教学 　　“终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”，这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。 　　目前语文教学中存在着很多弊端，我们应该开展语文创新教育活动，引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中、放到现实中，让学生通过一定的情境去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。 　　“研究性学习”也是创新性语文课堂教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。 　　未来的社会是知识经济和信息化的时代，未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”，它使语文读写教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义。而中学语文读写教学的终极目标就是在语文学习中培养学生的想象力和创造性，以适应“终身学习”的未来社会对“人”的需要！ 　　四、开展教育信息反馈化活动，实现创新性语文课堂教学 　　面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要的，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。 　　语文创造性课堂教学，适当地使用计算机多媒