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精品论文 参考文献 中小学生厌学原因分析 张学兵　延安职业技术学院附属中学　716000 许多老师、家长认为：厌学是因为学生没有学习兴趣、不刻苦、懒散、没有目标等等一系列原因造成的。但事实上，学生厌学的原因远非如此，比上述原因要复杂得多，甚至可以说，学生厌学是必然的。 下来我们进行全面的分析： 一、学生自身角度 1.学生的兴趣 任何学生不可能对所有科目都感兴趣，最优秀的学生也不可能。这就说明，要依靠兴趣去学好所有课程是不可能的，甚至有的学生对所有课程都不感兴趣。也可以说，因为缺乏兴趣导致对某些科目的厌学是必然的，是客观的，所有学生都会遇到这样的问题，只是程度不同、持续的时间长短不同而已。因此，兴趣并不是厌学的根本原因。 2.意志薄弱 成绩突出的学生即使对某些科目没有兴趣，他们也会用意??力去学习，以取得好的成绩，但是从大众化的角度来说，不可能所有学生都有顽强的意志力，也就是说，客观上也必然存在有的学生意志力薄弱的事实。但是，意志力薄弱的学生不一定都厌学，意志力顽强的学生也有厌学的，所以，意志力薄弱与否也不是厌学的根本原因。 3.偏科，底子差 因为上述两方面的原因以及大脑、身体等方面的个体差异，偏科的学生必然存在，偏科久了，课程落得多了，课堂教学又不可能以底子差的学生为主，久而久之，越落越多，最后，自己没有信心了，老师和家长也没有信心了。最主要的是没有拿出有针对性的补差法案来切实有效地帮助这些学生，不是没有办法了，“顺其自然”的态度和放任自流有什么区别呢？ 当这些学生处在如此困境又得不到有效帮助时，不厌学还能有什么选择呢？ 二、人际关系角度 1.家庭关系 家庭是一个人成长的第一环境，也是最关键的一个环境（对于和平社会来说）。一个孩子早期受到的影响，对他往后的成长会产生非常重要的作用，无论是心理、个性还是爱好方面，都会产生很重要的影响，甚至会影响孩子的价值观。 夫妻关系不好的家庭，孩子很难顺利成长。 夫妻争吵、打架，会使孩子心情低落，长期生活在这样的氛围下，会使孩子性格偏激、敏感，不善与人合作，很想逃离家庭，甚至会觉得人活着没有意思。所以，在这样的家庭中长大的孩子，很难热爱学习，学习的人生意义对他们来说是模糊的。有些孩子会因为想逃离家庭、不问家事而努力学习，但这样的动机并不是积极的；有些孩子开始学习很好，慢慢长大后，学习就开始下滑，甚至出现更糟糕的行为。 2.和教师的关系 和教师的关系对学生来说，越小越重要。幼儿园、小学阶段，学生不仅会明显地因为喜欢老师而喜欢去学校和学习老师所教的课程，学生心理在一定程度上也会受到老师的影响。如果在这个阶段和老师的关系不够融洽，那真是太不幸了，孩子不仅会学习没兴趣、成绩低，甚至会导致以后也这样下去。所以，我们经常见到许多家长在孩子分班级时想办法挑选，要进优秀的老师所带的班级；分班定了之后，家长为了让老师多关心自己的孩子，给老师送礼的现象十分普遍。即使学生上了初中、高中，要想学好课程，和老师的关系仍然很重要。有的学生会因为和老师闹了别扭或矛盾而放弃学习该老师所教的科目，甚至故意违反纪律给老师看。此时，如果老师不能拿出成人的胸怀和智慧来处理的话，后果就会更加糟糕。可见，因为师生关系不佳导致的厌学，责任并不在学生一方。 三、教育体制角度 1.排名次的教育 分数不等于名次。即使学生考了不错的分数，但名次不理想，仍然逃不过负面评价，如题简单，有什么可高兴的。许多地方甚至通过立法的方式来禁止给中小学生考试排名次，可见立法之前排名次的负面作用到了什么程度，都要从法律的层面来处理了。但是更多的是立法也阻挡不了第一线排名次的实际行为，这就是很多学生为什么更怕中期考试后的家长会的原因。中小学的各级考试中教育行政部门不得给学校排名次、禁止择校、高考不得宣传状元等等理论上的条文在实际的第一线落实得很差，我认为，这才是学生厌学最主要、最普遍的原因。 2.“学”而不“习” 目前“学”而不“习”的教育现状主要还是由“排名次的教育”引起的，为了考高分、取得好名次，学校的“教育”基本上都变成了“教学”，通过大量的延长学习时间、大量的做题进行所谓的“强化训练”，训练出许多“近视眼”、“机器人”。世界级的中学生奥林匹克知识竞赛，笔答题我们中国学生很厉害，动手实践项我们就差了；“基础教育”我们很厉害，大学以上我们就差了。人口最多的国家高考几十年来没有培养出几个世界级的大师，原因就在于我们的教育“学”得太多