中职教育校企合作的调研与探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职教育校企合作的调研与探讨 日照市工业学校　262300 习总书记指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青少年打开通往成功成才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视和加快发展。　 教育部最新资料统计，中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%，其中，300～400分的占31.5%,200～300分的占31.2%,200分以下的占16.2%。需要指出的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。由此可见，中职学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩。中职学校新生实际文化程度参差不齐，且总体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录取分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水平，增加了中职教育教学工作的困难。 企业调研结果显示，毕业生除了需要较强的专业能力，同样需要具备较强的职业核心能力，主要包括：工作和价值观，如工作态度、自我管理、时间管理；人际交往方面，如人际沟通能力、团队合作、文化理解等；认知发展方面，如学习能力、问题处理能力、创新思维能力等；适应性方面，如谈判能力、灵活处理问题能力等。 面对学生实情和企业单位真实的用人需求，职业教育进入了新的需求阶段， 一、校企合作的实情 学校教育的是“学生”，企业需要的是“员工”，差距很大，顶岗实习的学生不能直接参与工作，企业认为他们要找施工员，带学生实习应考虑报酬，而报酬多少无法确定，也就是说校企双方对顶岗实习的学生需求定位差距较大。 根据我们校企合作调研提供的资料表明，由学校提供资金、场地、人力资源的校企合作，企业的愿意度为87%，由企业提供资金、场地、人力资源的愿意度为46%。从调研数据统计表明，校企合作真是剃头匠的挑子——“一头热”，职业教育的直接受益者——用人单位缺乏合作积极性，怎样让学生在校所学与实践有机地结合起来，怎样让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，是我们通过调研需要破解的难题。 二、校企合作模式探讨 校企合作是一种在校内实行理论学习和在企业实行顶岗实训相结合的教学模式。通过调研，我们可以将学校的校企合作模式归纳为以下几种： 1.学校引入企业模式。 通过校企合作，将企业的一部分生产线建在校园内（或前校后厂、前厂后校），在校内就可以实行理论学习和顶岗实训。这种模式既可以解决企业人员、场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备的缺乏，真正做到企业与学校资源共享。但这种模式似乎更适用于培养制造业和加工业学生的职业学校，对培养具有一定管理职能学生的建筑专业类学校不太可行。 2.订单式合作模式。 订单式合作模式针对性强，更能突出职业技能教育的灵活性和开放性，培养出来的学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校较被动，招生人数、招生时间甚至学生的实习安排完全依赖企业的项目需要，学校缺少主动权。 3.校企合作中的实践。 要紧跟社会用人需求的发展趋势，完善实训基地建设，一方面更新、完善现有的教学设施和仪器设备，另一方面校企共建校内外实习实训基地，同时加强实训基地管理力度，营造仿真实训练环境，建成配套设施完善、工位充足，集教学、“双证制”培训、技术服务与职业技能鉴定于一体的综合实训基地。 （1）建立校企合作工学结合运行机制。 我校电子技术应用专业拟定了校企合作实施方案，制定了校企合作管理办法，建立了校企合作工学结合长效运行机制。本专业已先后与8家企业签订示范校建设校企合作协议、校外实训基地合作协议、校企联合办学协议、学生顶岗实习协议300多份，为学生见习实习、教师企业实践、挂职锻炼提供了保障。 （2）校企合作共建实习实训基地。 现有8个校外顶岗实习基地，不能完全满足所有学生半年以上顶岗实习的需要。为提高学生职业技能和顶岗实习质量。我们多方联系全省各地企业使校外顶岗实习基地成为学生预就业、企业教师工作站的场地，满足学生半年以上顶岗实习需求，顶岗实习学生签约率达98%。 （3）校企合作共建“企业教师工作站”，实现专业教师技能水平质的飞跃。 为满足理论教学与工程实践相结合的教学模式，我们学校与企业共建“企业教师工作站”，促进了专业教师的企业工作