生命　生命教学设计人教版语文四年级下册第19课.docVIP

《生命生命》教学设计 西夏一小 李海 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 第二课时 一、复习导入，理清脉络。 导入：通过上节课的学习谁来根据自己对生命的理解，读一读课题。师： 砖缝、掉、竟然、冒出 （3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ 生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。 （4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。 2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 学生品读句子，说说感到震惊的原因。 3、这是一颗怎样的小苗？它在生长中会遇到什么困难？面对这个小苗你想说什么？你就是那棵小苗你会说什么？分组读。 4、回扣课题： 师： ◇学习“心脏跳动”事例： 师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，人类应该怎样对待生命呢？请划出令你震撼的语句来。 1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 2、创设情境，感受心脏跳动： 师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？　出示：“这就是我的生命，单单属于我的。” 　 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。 4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋 生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命 体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得 更加光彩有力。 【设计意图：将本文的重点段变成诗的形式，让学生通过不同方式的读，读出诗意的美；还通过音乐的渲染，让学生在音乐中反复诵读，读中悟情。紧紧抓住如何“让有限的生命体现出无限的价值”感悟作者对生命的思考，理解人生的意义。】 三、升华情感，书写生命感言。 1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，用一两句话写下生命的感言吧！ 2、抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 【设计意图：让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。】 四、写作特点： 通过事例引发思考的思路，从不同视角选材，以小见大震撼力更强 五、布置作业： 1、课外推荐读物： 杏林子：《向命运求索》《和命运较量》 海伦凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》 2 、把学了这篇课文的感受写下来。 板书设计： 生命 生命…… ！ ！ 飞蛾求生 欲望 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 有限 无限价值 心脏跳动 负责