用数对表示位置教学实录与评析.docVIP

《用数对表示位置》教学实录与评析 执教:江苏东台师范附属小学(全国小学数学课堂教学大赛一等奖) 赵兆兵 课堂实录整理与点评：马陆小学 赵新丰 苏民学校 陆志刚 【教学内容】苏教版课程标准五年级下册第15-16页【教学目标】1、知识目标：使学生在具体情境中探索表示物体的位置，并能在平面图上用数对表示确定事物的位置。2、能力目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。【教学过程】一、创设情景，引起冲突 师：同学们，我们来做一个“说位置，找朋友”的游戏，选一位同学说出他好朋友的位置，我们一起来找他的朋友。 生1：1组4号。 生2：第3大组1号。 生3：第5排第8小组的。 （学生都正确地猜出了好朋友的名字） 师：怎样才能正确、简明地确定每个人的位置呢？今天这节课我们就要研究这个问题。（板书：确定位置）二、逐步抽象，掌握方法1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。（出示小军班座位情境图）。 第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 1 ………… 7 列 列 师：有个小朋友叫小军，这是他班级的座位图，怎样才能确定他的位置呢？师：我们通常用行和列来表示。什么是列？什么是行？生1：竖着的为列。生2：横着的为行。师：请一位同学上来指一指什么是列和行？（一学生上台正确指出）师：哪儿是第一列？生：最左边或最右边第一列。师：平时，我们习惯从左向右数，把最左边确定为第一列。（师依次指第一列，第二列……）师：哪儿是第一行呢？生：从前往后第一排。师：对，确定第几行，一般情况下，从前往后数。在图中是从下往上，第一行，第二行……（师依次指第一行，第二行……）师：请同学们思考一下，知道了行和列，现在你能确定小军的位置的吗？生1：第3列第2行。生2：第二行第3列。师：我们习惯上总是把列放在前面，把行放在后面。师：（试一试）还有个同学，（师先指第2列第4行）这个同学在什么位置？生：第2列，第4行。师：（再指第4列第2行的圆点）这个同学的位置呢？ 生：第4列，第2行。师：刚才我们分别用一句话来表示他们的位置。数学最大的特点是他的简洁性，通常是用数和符号来表示生活中的很多事情。想想看，能不能用更简练的方式表示一下小军的第3列第2行这个位置呢？同桌可以商量一下，然后把自己的方法写在本子上。 （生讨论并尝试写不同的方法并展示：3-2， 2/3 ，3列2行，（3，2）等） 师：这么多的方法有没有共同的地方呢？ 生：表达的都是第3列第2行。 教师板书（3，2） 2、用数对表示物体的位置 师：数学中我们通常用这样的数对来表示具体的位置。书写时把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”，（板书：数对）接下来老师要看一下你能不能用正确的方法来表述自己所处的位置。 （生争相举手用数对表示自己的位置） 师：这一次你不仅要认真听他说得对不对，还要仔细想，从他们的发言中你能发现什么？ 师：第4组同学起立，你们的位置是—— 生：学生逐一用数对说出自己的位置（４，１）（４，２）（４，３）（４，４） 师：你们发现什么了？ 生１：他们前面都有一个“４”。 生２：他们前面都有一个“４”，后面都是按顺序往下说的。 师：你们的意思是，这一组同学数对中的第一个数相同，都是“４”，对吗？（对）发现的不错！ 师：现在请第２排同学起立。（学生起立）这一次你们再认真听，看还能有什么新发现？ 生：学生逐一用数对说出自己的位置（４，２）（３，２）（２，２）（１，２）．．．．．． （学生踊跃举手） 生１：我发现他们数对的第二个数都是“２”。 生２：我发现他们数对的第一个数是倒着数的。 师：对啦，同一组同学数对的第一个数相同，同一排同学数对的第二个数相同。你们的发现很有价值！